文︳李鑫平

破解學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的三大難題

文︳李鑫平

當(dāng)前，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)各界都對(duì)素質(zhì)教育的教學(xué)理念深信不疑，但對(duì)于從素質(zhì)教育延伸出的學(xué)生核心素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵等，卻了解不多。學(xué)生核心素養(yǎng)教育存在知曉度低、落地難、提升難三大難題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)方法。

一、借助“三個(gè)平臺(tái)”，破解“知曉度低”難題

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)任務(wù)不僅僅是教師、學(xué)校的事情，更是家長(zhǎng)、教師、社會(huì)三位一體共同的任務(wù)。為破解“知曉度低”的難題，我們應(yīng)堅(jiān)持建立三個(gè)平臺(tái)。

一是立足學(xué)校，建立宣傳平臺(tái)。不可否認(rèn)，教學(xué)的主要任務(wù)還是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，學(xué)校掌握的教育信息、教學(xué)政策等資源均是家長(zhǎng)無(wú)法企及的。要著重發(fā)揮學(xué)校作用，首先是要在學(xué)校范圍內(nèi)廣泛宣傳，在學(xué)校醒目的位置張貼核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容、向?qū)W生發(fā)放傳單、利用學(xué)校電子屏進(jìn)行宣傳等方式，營(yíng)造出全校關(guān)注核心素養(yǎng)的氛圍；其次是廣泛動(dòng)員，通過(guò)召開(kāi)全體教師大會(huì)、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多種形式，調(diào)動(dòng)全校上下關(guān)心學(xué)生核心素養(yǎng)的積極性；再次是邀請(qǐng)知名專家學(xué)者到校授課。通過(guò)讓知名專家學(xué)者講授相關(guān)理論知識(shí)或上示范課等形式，讓全體教師、學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)有更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)。

二是立足家庭，建立互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生會(huì)在家庭中度過(guò)大部分時(shí)間，家長(zhǎng)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中具有不可替代的作用。首先是要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解和知曉核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)工作予以支持。其次是做好家訪，將宣傳核心素養(yǎng)的內(nèi)容、內(nèi)涵作為家訪的內(nèi)容之一，并與每一個(gè)家庭有針對(duì)性地制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃；對(duì)于部分留守兒童和貧困兒童，可以實(shí)行黨員教師與他們一幫一，充當(dāng)臨時(shí)家長(zhǎng)，黨員教師每周專門抽出時(shí)間來(lái)與學(xué)生們交流，并將學(xué)生成長(zhǎng)情況及時(shí)與其父母溝通。再次是完善交流平臺(tái)，通過(guò)電話、微信、短信等方式不定期向家長(zhǎng)發(fā)送核心素養(yǎng)知識(shí)、具體要求及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)等內(nèi)容，并將每個(gè)學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展上的長(zhǎng)處及不足及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，從而引起家長(zhǎng)的重視。

三是立足社會(huì)，建立知曉平臺(tái)。首先是利用媒體，宣傳和介紹學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容和作用，使其在全社會(huì)范圍內(nèi)被廣泛知曉；其次是以開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷、播放視頻短片等靈活多樣的形式，提升社會(huì)公眾的了解程度；再次是對(duì)社會(huì)上學(xué)生發(fā)展中遇到的一些普遍性現(xiàn)象，例如校園欺凌等，進(jìn)行集中反思、剖析和深度調(diào)查，引起社會(huì)公眾對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注和關(guān)心。

二、打造“三個(gè)機(jī)制”，破解“落地難”難題

為確保學(xué)生核心素養(yǎng)教育在學(xué)校順利開(kāi)展，讓學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，應(yīng)堅(jiān)持打造“三個(gè)機(jī)制”，破解“落地難”的問(wèn)題。

一是打造科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教育主管機(jī)構(gòu)要將學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容予以細(xì)化，分類別建立考核體系，如針對(duì)提升學(xué)生文化基礎(chǔ)方面，可以建立每年閱讀數(shù)量、開(kāi)展活動(dòng)情況等考核；學(xué)校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，打造符合本校實(shí)際的核心素養(yǎng)考核機(jī)制，并將考核情況與教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)相掛鉤；各個(gè)教師要針對(duì)自身學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，有目的地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案等。

二是建立外部監(jiān)督機(jī)制。首先是邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、新聞媒體、人大代表、政協(xié)委員等作為學(xué)校的特派教學(xué)監(jiān)督員，賦予他們隨時(shí)來(lái)學(xué)校檢查培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)情況的權(quán)力，并對(duì)教學(xué)情況提出建議或問(wèn)題，同時(shí)也可以通過(guò)他們向有關(guān)單位或部門呼吁解決培養(yǎng)核心素養(yǎng)的突出問(wèn)題；其次是在學(xué)校網(wǎng)站、微信平臺(tái)、電子顯示屏等媒體上公布學(xué)校關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、擬開(kāi)展的活動(dòng)、相關(guān)要求，并定期公布計(jì)劃進(jìn)度情況；再次是定期回訪家長(zhǎng)或一定數(shù)量的學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)校貫徹情況和教師教學(xué)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并聽(tīng)取他們的建議。

三是建立學(xué)科帶頭人機(jī)制。在學(xué)校范圍內(nèi)，選取教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、肯于鉆研、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教師成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的帶頭人，形成示范效應(yīng)帶動(dòng)全體教師。

三、建立“三項(xiàng)制度”，破解“提升難”難題

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提升每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，讓他們真正具備適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

一是建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制。首先是在本學(xué)校范圍內(nèi)建立交流學(xué)習(xí)的機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展心得體會(huì)、教學(xué)比賽、理論研討等方式，全面了解和掌握本校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況，也讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助。交流的方式可以是書(shū)面、也可以是教學(xué)示范等。其次是在學(xué)校之間交流，與不同的學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系。結(jié)對(duì)的形式既可以是小學(xué)與小學(xué)，也可以是小學(xué)與中學(xué)；既可以是城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校，也可以是城市學(xué)校之間、農(nóng)村學(xué)校之間；既可以是部分教師之間的交流，也可以是全體教師的交流，還可以是學(xué)生之間的交流。再次是組織學(xué)生到有意義的地方去學(xué)習(xí)、參觀，例如紅色根據(jù)地、老一輩革命家故居等，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二是建立定期研討的機(jī)制。針對(duì)如何進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)?；蚪逃鞴軝C(jī)構(gòu)可以定期就一個(gè)專題展開(kāi)討論和研究，并通過(guò)向社會(huì)征集論文等形式進(jìn)行交流。

三是建立人員、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。定期組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的知識(shí)，鼓勵(lì)教師參加核心素養(yǎng)的各類專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)研討等活動(dòng)。同時(shí)保障必要的經(jīng)費(fèi)，包括購(gòu)買學(xué)習(xí)書(shū)籍、參加社會(huì)實(shí)踐的費(fèi)用等，力爭(zhēng)在地區(qū)范圍內(nèi)形成有特色有亮點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)基地。

（作者單位：常德市武陵區(qū)育才小學(xué)）