楊幸

【內容摘要】在新課程標準下，教師除了要提高學生考試技巧外，還要加強對學生的素質教育。這個“素質”是包含多方面的，不僅體現(xiàn)在學生的成績上，還體現(xiàn)在學生的創(chuàng)新思維、質疑能力等這些方面。在教學過程中，我對歷史素質化教學的方法進行了探究，并結合自身的教學經(jīng)驗總結出了三種行之有效的方法。

【關鍵詞】質疑 以史為鑒 創(chuàng)造力

教師們受到應試教育觀念的影響，在開展教學的過程中，使得歷史越來越不受到學生們的喜愛。歷史其實是一門比較有趣的學科，但是很多老師在教學過程中，使得歷史失去了其本該具有的趣味性。教學手段單一、教學方式老套是造成這種現(xiàn)象的原因。歷史教學的目的是要幫助學生樹立正確的歷史觀、人生觀，提高學生的素質，教師不可讓學生們淪為應試教育的犧牲品。因此，開展歷史素質化教學已經(jīng)刻不容緩。

一、引導學生質疑，激發(fā)學生學習的主動性

在以往的歷史教學中，教師一般告訴學生所謂的“重點知識”，對其進行講解，然后給學生們勾畫重點，讓學生們進行機械性的背誦。采用這種方法，不僅會讓歷史教學失去趣味性，變得枯燥，而且還會讓學生們失去主體性，淪為被動接受知識的工具。要開展素質教學，必要要發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為獨立思考的個體。

在教學過程中，我會設計一些開放式的問題，讓學生們思考，并且還會鼓勵學生們進行質疑。在這個過程中，我是一個引導者、合作者，讓學生們充分發(fā)揮自己的思維，向我進行提問。在面對學生的問題時，我會耐心地回答，在遇到一些不確定的內容時，我也會承認自己不足，在課下通過各種方法找出解決問題的方法。比如在講解“抗日戰(zhàn)爭”這部分內容時，我就精心地設計問題，讓學生們回答，以此來啟發(fā)他們的思維。并且，我還鼓勵學生們向我質疑，提出有針對性的問題。一個學生向我提問到：“日本侵略者在中華大地上犯下了滔天罪行，但是，他們?yōu)槭裁匆l(fā)動這場戰(zhàn)爭了?！睂W生能夠提出這樣的問題我也感到很驚訝，我從明治維新開始講起，然后又告訴學生日本國內發(fā)生了經(jīng)濟危機，國內的資源已經(jīng)不能滿足他們的需求，所以他們需要侵略別的國家以獲取資源。為了將學生們的問題回答的更加準確詳細，我在課下搜索了相關的資料，對學生進一步的講解，幫助了學生解決了疑惑。

通過這個教學片斷，我們可以發(fā)現(xiàn)有時學生們提出的問題是很有見地的，可見，學生們的潛力還是很大的。教師要深入地挖掘他們的潛力，引導學生們質疑，發(fā)揮他們的主體性。

二、引導學生聯(lián)系生活，感悟歷史

很多學生表示歷史是過去發(fā)生的事，學習歷史價值不大。其實這是種極為錯誤的觀念。歷史是對過去發(fā)生的事情的真實寫照，而歷史也同一面鏡子一般引導我們對古人的經(jīng)驗進行反思借鑒。因此，歷史教學并非只是讓學生們背誦下重點的知識，應付考試那么簡單。教師應該發(fā)揮歷史的作用，讓學生們初步學會“以史為鑒”的能力，明白學習歷史的意義。

比如在講解隋唐這段歷史時，我會幫助學生們分析唐太宗和隋煬帝的性格特點，然后讓他們說出唐太宗和隋煬帝執(zhí)政時期的特點。這時，學生們告訴我唐太宗時期政治清明，社會安定，開創(chuàng)了貞觀盛世。然后又指出了隋煬帝時期的政治狀況，通過對比就可以看出兩個朝代的差距：那就是隋煬帝時期，政治黑暗，社會極度不安定。接下來，我又引導學生們聯(lián)系生活，讓學生們認識到只有社會安定，經(jīng)濟才能發(fā)展，讓學生們進一步感受到社會主義所帶給人們的好，讓他們明白只有在共產黨的領導下，社會才能不斷地發(fā)展，人們的生活才能富足。

通過聯(lián)系生活，讓學生們感受歷史，并讓他們初步形成了“以史為鑒”的觀念，同時，也讓學生們認識到了歷史并不是簡單地背誦記憶那么簡單，需要在歷史事件中總結經(jīng)驗，獲取智慧。

三、開發(fā)學生的創(chuàng)造性學習能力

創(chuàng)造力是一個高素質人才必備的一種能力。在教學過程中，教師可以從提高學生的創(chuàng)意意識著手，對學生進行有效的引導，提高學生的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新意識，就需要教師先對自己的教學進行有依據(jù)的大膽創(chuàng)新，采用多種形式開展教學。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學方式有很多，比如開展課堂討論讓學生發(fā)表自己的見解；讓學生們創(chuàng)造性地設計歷史話??；讓學生們自己設計習題等。具體開展哪種教學方式需要教師結合教學情況設計教學，以此更加有效地提高學生的創(chuàng)造力。

比如在講解“社會主義的探索”這部分時，我除了讓學生們進行必要的練習外，我還讓學生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，結合所學的知識進行創(chuàng)新，有根據(jù)地設計習題。比如，教師可以讓每個學生出一道題交上來，然后對其進行篩選，整理成一套習題，供學生們學習、參考。這樣，既增加了學生學習的主動性，又提高了學生的創(chuàng)新意識，幫助學生鞏固了知識。除此之外，在講解每部分內容后，我還會讓學生們根據(jù)自己的理解，展開討論，發(fā)表對某一歷史事件的觀點，對某一歷史人物的評價，引導他們學會用歷史的眼光看待問題。

總之，歷史教學的目的不僅僅局限于提高學生的分數(shù)，教師在讓學生們掌握知識點基礎上，還要教會他們做人，培養(yǎng)他們全方面的素質，體現(xiàn)歷史教學的價值。

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（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學）