劉建博

摘 要：世界科技飛速發(fā)展，學(xué)校教育面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。如何加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是各級各類學(xué)校和每個教育工作者必須關(guān)注和探討的問題。本文就技工院校實施素質(zhì)教育中的教育環(huán)境及管理機(jī)制等關(guān)鍵點展開討論。

關(guān)鍵詞：教育環(huán)境 管理機(jī)制 素質(zhì)教育

近年來，世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高端先進(jìn)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到社會的方方面面。社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步需要一大批具有高技能的人才，改變現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)對學(xué)生各方面的素質(zhì)教育，是當(dāng)前各級各類學(xué)校的重要課題。改革是教育的根本出路。在這改革轉(zhuǎn)變的大潮中，筆者認(rèn)為技工院校在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的過程中，應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、要以實施創(chuàng)造教育為突破口

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會持續(xù)的繁榮發(fā)展將靠人們不斷地創(chuàng)新和創(chuàng)造精神來實現(xiàn)。由此，未來社會的競爭將主要是人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競爭，這將是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。要營造鼓勵創(chuàng)新、人人參與的輿論環(huán)境。學(xué)者們認(rèn)為：創(chuàng)造的本質(zhì)是人們作為社會成員的勞動過程。在創(chuàng)造過程中，人的精神活動達(dá)到最高境界，創(chuàng)造與人的才能、智慧、意志、情感、道德及個性有著密切的關(guān)系，而創(chuàng)造才能表現(xiàn)在各個方面。

學(xué)校要形成有利于創(chuàng)造的教育環(huán)境。首先教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育觀念，形成新的教育觀、教學(xué)觀、人才觀。素質(zhì)教育主張教師運(yùn)用教育教學(xué)設(shè)施和方法對學(xué)生施以積極的影響，促使學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等基本素質(zhì)的綜合提高，使他們成為一名合格的優(yōu)秀技術(shù)人才。技工院校教育的目標(biāo)是與前者相統(tǒng)一的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，只是其成長過程的一個階段，此階段學(xué)校的主要任務(wù)在于為學(xué)生的健康成長和成才打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力，特別是獨(dú)立思考解決問題的能力。這個過程是在教師的輔導(dǎo)下由學(xué)生來完成的，從本質(zhì)上講是學(xué)生的認(rèn)識和探索的過程。教學(xué)是一種認(rèn)識過程，如果學(xué)生這一認(rèn)識沒有主觀上的能動性，那么認(rèn)識就無法有效地進(jìn)行。在教育教學(xué)工作中，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們逐步學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造，對于促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。主體性思維教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的前提，是實施全面素質(zhì)教育必須要遵守的發(fā)展客觀規(guī)律。從這點出發(fā)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力為核心，重視調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?！敖獭敝铝τ凇皩?dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，把探究新知的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需要。人們的心理要素是智力因素和非智力因素的統(tǒng)一結(jié)合體。它們共同作用著人的心理因素和行為規(guī)范。我們在過去的教育實踐工作中，大多是片面強(qiáng)調(diào)了智力因素作用而忽視非智力因素作用，這對于學(xué)生的全面發(fā)展和個性塑造是非常不利的。因此，在注重培養(yǎng)智力因素的同時絕不能忽視非智力因素的作用，在培養(yǎng)包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素方面花大力氣，把智力因素和非智力因素結(jié)合起來共同培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，以達(dá)到其全面發(fā)展成為社會需要的復(fù)合型人才的目的。其次，要形成新的以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的教育評價體系。教育評價是教育實踐中的重要環(huán)節(jié)，新的教育評價指標(biāo)的建設(shè)是實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變、形成有利于創(chuàng)造的技工學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。要以創(chuàng)造為教育突破口，推進(jìn)技工院校素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，必須下大力氣進(jìn)行評價指標(biāo)體系的建設(shè)。

二、完善教學(xué)管理體制

科學(xué)的教學(xué)管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著教育改革的逐步深化，技工院校的生存和發(fā)展必須適應(yīng)市場的需要，因而教學(xué)管理更需要不斷完善與提高。改進(jìn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，消除各種問題和矛盾，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要改進(jìn)教學(xué)管理工作，是技工院校進(jìn)行教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)代管理者認(rèn)為：明智的決策不在于減少人的短處與不足，而在于如何發(fā)揮人的長處和優(yōu)勢。不斷建立、充實和完善教學(xué)管理體制，充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，是技工院校從根本上全面落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。為此，教學(xué)工作必須建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，加強(qiáng)對教學(xué)計劃的管理，堅持以教學(xué)督促常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制；加強(qiáng)對教學(xué)計劃的管理，促進(jìn)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀的形成、知識的更新和業(yè)務(wù)能力的提高；堅持競爭機(jī)制的合理應(yīng)用，健全督促指導(dǎo)文件，調(diào)動起廣大教師努力工作的熱情，提高教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。從而有力地保證各項計劃的落實和目標(biāo)的完成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。由學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)包括教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處長、教學(xué)工作部門負(fù)責(zé)人在內(nèi)組成教學(xué)指揮網(wǎng)絡(luò)。其中教務(wù)處是這一網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)工作的信息、決策、調(diào)控、監(jiān)督、評價的中心，在教學(xué)管理系統(tǒng)中起著中樞作用。

三、修訂教學(xué)計劃，精簡合并教材，加大實習(xí)力度

修訂教學(xué)計劃，精簡合并教材，加大實習(xí)力度是技工院校教育改革的重要內(nèi)容之一。德國的職業(yè)教育模式，是當(dāng)前世界上職業(yè)教育較成功的模式。它的特點是突出學(xué)生的操作技能訓(xùn)練。理論教學(xué)中用什么學(xué)什么，實用觀點較強(qiáng)，目標(biāo)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何動手查閱有關(guān)數(shù)據(jù)資料，至于公式的來歷、推導(dǎo)，一概不問；每周用三分之二的時間讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的操作學(xué)習(xí)，來加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。我們不能完全照搬外國的模式，但是他們的教學(xué)思路還是值得我們借鑒的。

教學(xué)計劃是學(xué)校教學(xué)、教育工作的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)、教育工作的基本要求。嚴(yán)格完成教學(xué)計劃是教學(xué)、教育質(zhì)量的基本保證。但隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展和技工學(xué)校目前社會發(fā)展的要求，必須對教學(xué)計劃、理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)進(jìn)行必要改革，才能實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，才能在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中求得生存和發(fā)展。

理論課教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精簡、合并、更新教材內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)要從實際出發(fā)，反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有助于人才的培養(yǎng)。要借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，從實用觀點出發(fā)，突出技工院校教育的實際和專業(yè)特點，有針對性地對現(xiàn)行教材進(jìn)行修訂，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技術(shù)水平和要求來確定課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容。實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的關(guān)鍵性教學(xué)，要根據(jù)專業(yè)特點結(jié)合企業(yè)實際情況。因此，實際時間、場所、設(shè)備條件、指導(dǎo)教師教學(xué)能力等環(huán)節(jié)必須要有一個更加合理的結(jié)構(gòu)。

總之，學(xué)校適應(yīng)市場，教師適應(yīng)專業(yè)，學(xué)生適應(yīng)社會是當(dāng)前技工院校教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。技工院校教育的改革勢在必行，我們應(yīng)從這個實際出發(fā)，根據(jù)各自的不同特點，制定學(xué)校的發(fā)展策略，在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展壯大。

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