許兵

【內(nèi)容摘要】在體育教學(xué)中，學(xué)生哪怕得到教師一絲鼓勵和肯定的評價，也會動力十足、信心倍增。準(zhǔn)確到位的評價更能讓學(xué)生清晰的看到別人的優(yōu)點和缺點，也準(zhǔn)確地認識到自身的長處和短處。但遺憾的是，很多教師對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中缺乏評價的意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益大打折扣。如何才能改變這一現(xiàn)狀，筆者分別從作者評價反饋的現(xiàn)狀入手，談?wù)勛约捍譁\的看法。本文提出要明晰優(yōu)劣，讓評價不再可有可無；明確指向，讓評價不再缺乏指向；及時調(diào)控，讓評價不再延遲滯后，從而促進體育教學(xué)效益的提升。

【關(guān)鍵詞】明晰優(yōu)劣 明確指向 及時調(diào)控 評價反饋

教師在學(xué)生心中的形象是偉大的，備受學(xué)生尊重，這就使得教師的評價在學(xué)生中極具權(quán)威性。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生哪怕得到教師一絲鼓勵和肯定的評價，也會動力十足、信心倍增。準(zhǔn)確到位的評價更能讓學(xué)生清晰的看到別人的優(yōu)點和缺點，也準(zhǔn)確地認識到自身的長處和短處。但遺憾的是，很多教師對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中缺乏評價的意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益大打折扣。如何才能改變這一現(xiàn)狀，筆者分別從作者評價反饋的現(xiàn)狀入手，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、明晰優(yōu)劣，讓評價不再可有可無

適時的點評潛移默化中讓學(xué)生在練習(xí)過程中揚長避短，在學(xué)習(xí)中找到自信，獲得認可。因此，在體育教學(xué)過程中，教師的評價和反饋是必不可少的催化劑，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與熱情的原動力。

如教學(xué)肩肘倒立時，在學(xué)生已經(jīng)掌握要領(lǐng)學(xué)習(xí)了基本動作后，教師提出讓學(xué)生將自己的動作進行展示，學(xué)生也積極配合的做完了整套技術(shù)動作?？烧故竞?，教師并沒有對現(xiàn)場出現(xiàn)的問題指出來（如勾腳），而是直接讓其歸隊繼續(xù)練習(xí)。這一展示中，教師只是進行著機械的教學(xué)流程，對學(xué)生展示中的動作正確與否置之不理，不僅使做動作的學(xué)生一頭霧水，其他學(xué)生也是丈二和尚摸不著頭腦，個個底聲耳語“他做的動作到底標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些優(yōu)點?！笨上攵?，這樣的展示又有何意義。

筆者認為，在學(xué)生進行展示結(jié)束之際，教師當(dāng)及時的進行點評：“做得很好，三角支撐做得很棒，所以立得穩(wěn)，誰說說還有哪些美中不足的地方？”學(xué)生思維立刻被調(diào)動：“他的腳尖沒有繃直，勾腳了?！苯處燀槃菪〗Y(jié)，由于他的腳尖沒伸直，導(dǎo)致姿態(tài)不對，下面大家繼續(xù)練習(xí)，務(wù)必牢記兩點：支撐要穩(wěn)，腳尖伸直。

二、明確指向，讓評價不再缺乏指向

在體育教學(xué)中的表揚和肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵手段，但評價還需要具體、詳實，這樣才能彌補學(xué)生的認知和理解力的欠缺。學(xué)生只有知道什么是對，什么是錯，才能明確接下來該如何去做。準(zhǔn)確、具體的反饋，可以讓學(xué)生明確只有勤奮努力，多加練習(xí)才能獲得成功。反之，學(xué)生沒有獲悉具體的說明而取得高分和表揚，那么他們只會沉浸在成功的喜悅中，而對于接下來道路很迷茫，不清楚該如何繼續(xù)往前走。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃的動作時，教師選擇了基礎(chǔ)不錯的一名學(xué)生進行展示，學(xué)生果然出手不凡，球投進了。教師迅速肯定：“很好，大家看清楚，就這樣投?！逼鋵嵾@位學(xué)生的動作還是存在不規(guī)范的地方：肘部外擴、出手無撥指動作。

這一案例中，教師只關(guān)注對結(jié)果的及時評價和反饋，而忽視了過程的有效觀察，這樣會催生學(xué)生及功近利的思想：為了盡早投進球，而不惜運用錯誤的技巧。筆者以為，教師在學(xué)生展示后，要做出這樣的評價：單手投進了，真棒，但是動作還需規(guī)范，手臂不能過分外展，要對準(zhǔn)籃框，另外球出手時，中指和食指要撥球，從而讓學(xué)生意識到這樣的進球不算什么，只有將動作做標(biāo)準(zhǔn)才能為以后的多進球打下基礎(chǔ)。

如果在體育課堂教學(xué)中，教師的反饋僅強調(diào)成績和結(jié)果，而不涉及學(xué)生的具體問題，那么就反饋就會流于形式，不能形成深入學(xué)習(xí)內(nèi)核的意見和建議，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平。因而，教師要將行之有效的評價和反饋滲入學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供有積極的前進方向和動力。

三、及時調(diào)控，讓評價不再延遲滯后

評價是體育課堂教學(xué)手段，是教師針對學(xué)生展示后進行的有效的反饋，學(xué)生通過反饋的信息看到自身的優(yōu)點和存在的不足，發(fā)現(xiàn)了未來學(xué)習(xí)中的注意點，既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的快速通道，又指名了前進方向；既給學(xué)生改進方法，又教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)技巧的能力。

如學(xué)習(xí)跳山羊一課時，教師在組織學(xué)生進行支撐過山羊的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動作不到位，做起來非常吃力。于是在其中挑選出一位支撐時手臂彎曲，起跳時沒有提臀的學(xué)生出列展示，學(xué)生在膽戰(zhàn)心驚中勉強通過山羊。教師及時進行評價：“大家覺得他表現(xiàn)得好嗎？”“是的，他克服了恐懼，挑戰(zhàn)了自我，值得我們學(xué)習(xí)?！彪S后教師指出技術(shù)動作上的問題，支撐手臂一定要直，撐起后提臀，這是跳山羊的兩個關(guān)鍵性動作。學(xué)生對照自我糾正后，教師安排趣味賽：看誰直臂支撐后提臀，在空中停留的時間長的。學(xué)生在教師的評價中找到了改進的方法，努力的方向，并在反復(fù)的練習(xí)中得到了快速的提高。

上述案例中，體育教師及時有效的對學(xué)生的展示給予了評價和饋，及時地把控了課堂的教學(xué)步伐，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行強化練習(xí)。整個教學(xué)過程，教師思路明晰，學(xué)生也明確哪些動作需要注意，自己哪部分要糾正，為下面的練習(xí)目標(biāo)樹立的醒目的方向標(biāo)。

總之，老師要結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，及時洞察學(xué)生的優(yōu)點和不足，利用這一有利的學(xué)習(xí)資源，及時跟進反饋，讓學(xué)生在彼此觀察和對比中，更好的提高學(xué)習(xí)技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的自主參與學(xué)習(xí)，提升體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)中學(xué)）