江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)初級中學 黃志娟

運用情景導入，實現(xiàn)有效教學

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)初級中學 黃志娟

數(shù)學是一門理論性比較強的學科，不可避免的，其中的教學內容大多具有較為明顯的抽象性，這也為初中學生的知識接受造成了一定困難。知識內容的理論性特征是我們無法改變的，但是，教師們可以從開展教學活動的角度靈活創(chuàng)新方式，從外部削弱這種理論性帶給學生們的接受難度，從而促進教學實效的提升?？v觀整個初中數(shù)學的教學過程，課程導入環(huán)節(jié)是一個很好的切入點，它位于新知接受的開端，如果能夠從這個環(huán)節(jié)入手優(yōu)化知識呈現(xiàn)，必將為接下來的教學展開打好基礎。

一、合理規(guī)劃，情景導入具有簡潔性

在使用情景導入的教學方法時，教師們一定要先對這種方法的地位和比重有一個清晰的認識，情景導入只是一種輔助教學的途徑，而非數(shù)學課堂的一個獨立組成部分。因此，在實際應用這種方法時，教師們一定要把握住對該方法運用的時間控制，以簡潔性為原則，不要讓它在課堂上喧賓奪主。

例如，在對一次函數(shù)的圖象知識開始教學之前，我先以行車問題為情景提出了這樣一個問題：張亮駕駛一輛小汽車從北京開往山西，并以每小時90千米的速度勻速行駛。那么，下面四幅圖中，哪一個能正確表示出汽車行駛路程s（千米）和行駛時間t（小時）之間的關系？情景敘述雖然簡單，其中所包含的主題卻是十分明確的。從這個情景當中，學生們很直觀地認知到本次課程所要學習的是函數(shù)的圖象內容。通過對上述問題的初步思考，大家也已經(jīng)開始以自己的思維方法來分析函數(shù)圖象了，這對接下來主體教學開展的鋪墊作用是不言而喻的。

情景導入方法的效果發(fā)揮，并不在于教師們投入了多少時間精力在這上面，而是要看導入的過程是否巧妙。只要該情景與本次教學內容高度吻合，且內容形式也是學生們喜聞樂見的，那么無需讓這個導入過程消耗過多課堂時間，同樣可以達到四兩撥千斤的理想效果。簡潔性原則的提出，也對教師合理規(guī)劃課堂教學體系的能力提出了較高要求。

二、豐富內容，情景導入具有趣味性

情景導入不僅能夠為主體教學的開展做好鋪墊，還可以將學生們的學習熱情調動起來，這也就體現(xiàn)出了趣味性的特點。由于情景導入通常位于課堂教學的開端處，它的呈現(xiàn)氛圍將會對接下來的教學活動產生很大影響。初中階段的學生心智還比較稚嫩，如果能夠從趣味的角度開展情景導入，必然可以很好地推動學生開展學習。

例如，為了引出一元一次不等式的內容，我在課堂上導入了這樣一個情景：某班級準備組織學生觀看話劇演出，演出票分為600元/張（甲種票）和120元/張（乙種票）兩種。購買演出票的預算是5000元，購買兩種演出票共15張，且要求甲種票的數(shù)量不少于乙種票數(shù)量的一半。那么，共有多少種符合要求的購買方案？哪種方案是最省錢的？這個情景與學生們的生活聯(lián)系密切，大家感到如果能夠自主解決這個問題，便可以對自己的實際生活起到很大的幫助作用，頓時產生了很大的興趣，思考熱情大增。

趣味性的情景導入，讓學生們在走進數(shù)學課堂的一開始便感受到了知識學習的樂趣。這樣的處理，為整體知識教學都注入了根本性的動力。融入了學習趣味，學生們顯然增加了不少主動學習的愿望。當知識探究的過程從被動走向主動時，教學開展也就隨之順利起來了。

三、突出重點，情景導入具有針對性

當然，情景導入工作的開展也不是隨意為之的。除了以調動課堂氣氛、奠定學習基礎為目標來選擇導入形式之外，教師們還需要從情景導入的內容角度進行思考。為了保證課堂教學的緊湊結構，并將教學時間的利用率達到最大，導入內容必須緊密貼合主體教學內容，真正做到“情景為教學而導入”。

例如，在開展一元一次方程內容的教學之前，我先向學生們提出了這樣一個問題：某地開展人口受教育情況調查的結果顯示，該地區(qū)每10萬人當中，有35701個人只具有小學文化程度，這個數(shù)量比十年之前降低了3.66%。那么，十年之前，該地區(qū)每10萬人中有多少人只具有小學文化程度？問題的過程雖然并不復雜，但如果想要直接進行計算，思路上也并不是那么簡潔的。如果能夠找到一個字母將待求的部分替代起來，參與進行等量關系的表達，就簡單多了。這個例子很明確地突出并引出了一元一次方程的知識。我先帶領大家將待求部分設為x，列出（1-3.66%）x=35701的方程，順利連接到了接下來的教學內容。

以主體教學內容為核心構建情景導入環(huán)節(jié)，很好地實現(xiàn)了對本次課堂教學重點的突出。這種方式的運用，讓學生們在潛移默化中便走進了即將展開深入探究的知識模塊當中，無需教師刻意強調，已經(jīng)讓學生們從思想上對接下來的學習重點明確了。

將情景導入的方法使用于初中數(shù)學課堂教學當中，并從教學開端處便加以滲透，對于整次課堂教學都具有根本性的推動作用。一方面，情景導入能夠在課堂當中初步建立起順應知識內容的問題氛圍，將學生們的思維引導到數(shù)學軌道當中來，并讓學生從心理上做好預先準備，以順利開展接下來的主體教學。另一方面，情景導入的方式往往具有較強的靈活性與趣味性，對有效激發(fā)學生們的學習熱情很有好處。將情景導入的方法廣泛鋪開到初中數(shù)學的課堂教學當中，對于教學實效的提升必將大有助益。

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