晁向華河北省唐山市樂(lè)亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊小學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合

晁向華
河北省唐山市樂(lè)亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩者是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。閱讀量的增加、閱讀水平的提高都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)中,教師要明確兩者的關(guān)系,使之相互促進(jìn),對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo),激發(fā)他們閱讀和寫(xiě)作的興趣,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣和強(qiáng)烈的自信感。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；有效結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生有著重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式中是將語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行分別教學(xué)，但是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這兩部分都是現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)這兩部分內(nèi)部也存在著一定的聯(lián)系。將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中可以將二者進(jìn)行融合能達(dá)到互補(bǔ)教學(xué)的效果。寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)知的記錄來(lái)完成日常的寫(xiě)作。寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生自發(fā)的記錄和學(xué)習(xí)；而閱讀過(guò)程是對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中講閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解，了解和掌握寫(xiě)作方法和閱讀技巧，從而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，掌握相關(guān)的語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀技巧，了解語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的方法，從而全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的效果和質(zhì)量。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合教學(xué)方式的時(shí)候，需要采用一定的教學(xué)方法，這樣才能在根本上提高教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提高語(yǔ)文成績(jī)。

在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)中，有效閱讀是結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)文語(yǔ)感的一種方式。在進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，可以在課上進(jìn)行大量的閱讀，傳授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，在閱讀的時(shí)候可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)的方式可以分為多種，例如在進(jìn)行粗略的快速閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)關(guān)鍵詞，在一定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成對(duì)一篇文章的閱讀，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在選擇文章的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇，難度適宜，應(yīng)該更多的采用寓言故事以及一些風(fēng)趣的小故事來(lái)進(jìn)行先前的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的注意力很難集中，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低的主要原因，針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)處理，這樣才能在根本上提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。所以在教學(xué)之前需要采用生動(dòng)的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合有趣的閱讀內(nèi)容，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

對(duì)于《變色龍》一課，描寫(xiě)變色龍外形片段的教學(xué)我主要是這樣設(shè)計(jì)的：緊扣描寫(xiě)變色龍外形這一段進(jìn)行細(xì)致教學(xué)。作者端詳變色龍的外形，他看到了什么？學(xué)生自讀課文找一找。很快學(xué)生就能找到描寫(xiě)變色龍外形的具體部位。根據(jù)學(xué)生的回答我精心設(shè)計(jì)了板書(shū)：

變色龍的身體部位有什么特點(diǎn)呢？作者是怎么來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生很快能夠找到形容這些身體部位的詞語(yǔ)，如“全身翠綠”“橢圓形的頭”“三角形的嘴”“兩眼凸起，兇相畢露”……那么，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)變色龍外形的呢？看了我精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，學(xué)生異口同聲的說(shuō)出了：從整體到部分。而且部分中也運(yùn)用了從整體到部分的順序，例如：描寫(xiě)頭時(shí)，把頭作為整體，把眼睛和嘴作為了部分；描寫(xiě)身軀時(shí)，把身軀作為整體，把背部和腹部作為了部分；描寫(xiě)腹部時(shí)，把腹部作為整體，把短腳和尾巴作為了部分。真是把這種順序性的描寫(xiě)外形寫(xiě)絕了。學(xué)到這里，我借此契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練，仿照課文第9自然段描寫(xiě)變色龍外形的語(yǔ)句，按照從整體到部分的順序?qū)懸粋€(gè)自己喜歡的小動(dòng)物外形。通過(guò)這種形式的讀寫(xiě)結(jié)合，既以本課這一片段為點(diǎn)教會(huì)了學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)類似的閱讀文章，在方法上進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，同時(shí)也恰到好處的把課堂教學(xué)與寫(xiě)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小事物的眼睛，以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)很重視細(xì)節(jié)的部分，在這一部分中細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，了解人物的性格變化，掌握相關(guān)的閱讀技巧。在教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成重視細(xì)節(jié)的習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，從而提高學(xué)習(xí)的效率。文字的描述是一種抽象的體現(xiàn)，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言感知力。采用閱讀教學(xué)方式能有效引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，從而對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行重視，營(yíng)造一種良好的閱讀氣氛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合時(shí)可以在閱讀教學(xué)中加入寫(xiě)作部分，在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有感悟的話和描述進(jìn)行分析和整理，將感受寫(xiě)在一旁，這樣不僅僅可以提高閱讀的效果，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)作練習(xí)的習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言邏輯進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言邏輯，促進(jìn)學(xué)生了解小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)和技巧。如，在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)語(yǔ)言邏輯通順的語(yǔ)段。通過(guò)這種靈活的教學(xué)方式不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和技巧。從而全面提高和完善教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

總之，教無(wú)定法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)閱讀和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行融合和鍛煉。這不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的素養(yǎng)和語(yǔ)感，進(jìn)一步改善學(xué)生閱讀難和寫(xiě)作難的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的接受語(yǔ)文，為日后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[1]馬麗.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].科海故事博覽·科教論壇,2013（10）：7-9

[2]張曉林.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界·教育技術(shù)研究,2012（2）：8-9

[3]秦敏.淺談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代：教師,2011（10）：3-5