王秋靈

摘 要：本文依據(jù)技校學(xué)生的課堂手機(jī)使用情況的調(diào)查結(jié)果，分析了出現(xiàn)這種普遍現(xiàn)象的原因，針對(duì)此提出了管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技校課堂 手機(jī)使用現(xiàn)狀 管理對(duì)策

根據(jù)2013年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告，智能手機(jī)已是青少年上網(wǎng)的重要媒介，青少年中使用智能手機(jī)人數(shù)已達(dá)2.21億。由于智能手機(jī)功能的多元化及便利性，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)幾乎成為一種普遍現(xiàn)象。與此同時(shí)，智能手機(jī)功能的豐富多樣性以及上網(wǎng)的自由隨意性，容易分散學(xué)生課堂的注意力，影響教學(xué)效果。為了掌握學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)廣東省南方技師學(xué)院的中級(jí)工班學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，并由此提出相應(yīng)的管理措施與對(duì)策。

一、調(diào)查方式與對(duì)象

本調(diào)查采用分年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為中級(jí)工班學(xué)生，為了解學(xué)生心理情況，采用了大學(xué)生自我控制量表（SCS）進(jìn)行測(cè)量。

調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收392份，其中有效問(wèn)卷為342份，有效回收率為85.50%。在有效回收的問(wèn)卷當(dāng)中，在性別方面，男生184人（53.80%）、女生158人（46.20%）;在年級(jí)方面，中級(jí)工一年級(jí)186人（54.39%）、中級(jí)工二年級(jí)156人（45.61%）。

二、結(jié)果與分析

1.課堂上手機(jī)使用頻率

由圖1可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上“經(jīng)常使用”手機(jī)，“偶爾使用”手機(jī)的比例遠(yuǎn)大于幾乎沒(méi)有使用的，說(shuō)明學(xué)生在課堂上有較為明顯的手機(jī)使用情況。

2.上什么課使用手機(jī)

由圖2可見(jiàn)，學(xué)生在上公共基礎(chǔ)課時(shí)使用手機(jī)的比重最大，其次是專業(yè)理論課，而使用最少的是實(shí)訓(xùn)實(shí)操課。說(shuō)明在實(shí)訓(xùn)實(shí)操這類需要學(xué)生較多參與的課程中，學(xué)生使用手機(jī)的情況明顯減少。

3.上課使用手機(jī)的主要原因

由圖3可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)為“課程枯燥乏味，教師講課沒(méi)有吸引力”是使用手機(jī)的主要原因，其次是 “非專業(yè)課程，上課無(wú)聊、空虛，打發(fā)時(shí)間”。比例相對(duì)較少的是“學(xué)習(xí)需要”“看到旁邊的同學(xué)玩手機(jī)，自己也受影響”和“其他”。從數(shù)據(jù)看，教師講課沒(méi)有吸引力與學(xué)生上課用手機(jī)存在一定的關(guān)聯(lián)，但現(xiàn)實(shí)中上課的吸引力要超過(guò)使用手機(jī)，也有一定難度。

4.上課使用手機(jī)的主要用途

由圖4可見(jiàn)，大部分學(xué)生上課用手機(jī)是“使用QQ、微信、飛信、短信等通訊軟件”，其次是 “看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、刷微博/朋友圈、玩游戲等方式娛樂(lè)消遣”，用于課程學(xué)習(xí)的情況不到13%。說(shuō)明目前學(xué)生課堂上使用手機(jī)影響了學(xué)習(xí)。

5.一堂課使用手機(jī)的時(shí)間

由表1可見(jiàn)，大部分學(xué)生上課用手機(jī)的時(shí)間是“5～10分鐘”，而使用手機(jī)10分鐘以上的比例有38.3%，說(shuō)明學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的累計(jì)時(shí)間比較長(zhǎng)。

6.對(duì)上課使用手機(jī)的態(tài)度

由圖5可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為本不應(yīng)該上課使用手機(jī)，另外還有一部分學(xué)生“沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題”，認(rèn)可上課使用手機(jī)行為的學(xué)生較少。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生自身也認(rèn)識(shí)到上課使用手機(jī)的行為不符合課堂教學(xué)的要求。

7.對(duì)學(xué)生自我控制情況的測(cè)試

通過(guò)自我控制量表（SCS）對(duì)填寫問(wèn)卷學(xué)生的心理進(jìn)行測(cè)量，由表2可見(jiàn)，學(xué)生控制沖動(dòng)和抵御誘惑方面的能力較低，讓學(xué)生自己控制課堂行為有一定的困難，需要給予外在的督促，幫助他們克制自己。

三、結(jié)論與對(duì)策建議

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前技校學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，其使用大多與課堂授課沒(méi)有關(guān)系，其行為對(duì)課堂授課會(huì)產(chǎn)生一定干擾。從學(xué)生自身來(lái)看，不少學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上使用手機(jī)是不對(duì)的，但自我控制能力偏低，不能夠自覺(jué)抵御使用手機(jī)的誘惑和沖動(dòng)，在課堂教學(xué)相對(duì)枯燥的情況下，容易產(chǎn)生使用手機(jī)的行為習(xí)慣，整體上使用手機(jī)的時(shí)間也較長(zhǎng)。由此，筆者對(duì)管理技校學(xué)生使用手機(jī)提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂使用手機(jī)現(xiàn)象的重視，明確課堂使用手機(jī)的危害性，提醒任課教師和家長(zhǎng)監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)減少上課使用手機(jī)的習(xí)慣。

其次，教師要提高課堂的趣味性，多給學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中去。教師自己也要注意在課堂上少用或不用手機(jī)，起到表率作用，并對(duì)上課學(xué)生使用手機(jī)的情況進(jìn)行監(jiān)督。

最后，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身情況，建立規(guī)范的管理制度。由于手機(jī)的娛樂(lè)性越來(lái)越強(qiáng)，單靠上課來(lái)超越使用手機(jī)的樂(lè)趣，已經(jīng)很難做到。而且手機(jī)作為私人物品和財(cái)物，讓教師監(jiān)督時(shí)要有據(jù)可依，才能避免因?yàn)楣芾硎謾C(jī)產(chǎn)生師生矛盾。

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（作者單位：廣東省南方技師學(xué)院）