宋雯珺

【摘要】當(dāng)前大多數(shù)高職院校的《居住小區(qū)規(guī)劃》在教學(xué)內(nèi)容和模式上延續(xù)了本科教學(xué)體系，缺乏針對性的同時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足、主動性不高。以高職建筑學(xué)專業(yè)的《居住小區(qū)規(guī)劃》課程教學(xué)實踐為例，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為核心理念，對課程性質(zhì)與作用進行重新定位，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面創(chuàng)新課程設(shè)計，在自主化、立體化、實境化三個維度進行探索與實踐，以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育課程改革應(yīng)對創(chuàng)新性國家和市場經(jīng)濟對職業(yè)人才的要求。

【關(guān)鍵詞】居住小區(qū)規(guī)劃 高職建筑設(shè)計專業(yè) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0204-02

一、課程性質(zhì)的重新定位

（1）整合二年級專業(yè)教學(xué)的核心主干課程

建筑設(shè)計專業(yè)二年級的專業(yè)核心主干課程包括小型別墅建筑方案設(shè)計、幼兒園設(shè)計、小型公建設(shè)計以及居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計，應(yīng)對于這些課程自成體系、缺乏聯(lián)系的問題，《居住小區(qū)規(guī)劃》課程的設(shè)立將二年級專業(yè)課程培養(yǎng)的核心技能綜合應(yīng)用于規(guī)劃方案中，幫助學(xué)生以小區(qū)規(guī)劃原理為依據(jù)，靈活運用居住、公建等多類型的建筑設(shè)計成果，在設(shè)計實訓(xùn)以及計算機繪圖表達的綜合性實踐訓(xùn)練中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）建筑設(shè)計專業(yè)二、三年級的銜接課程

對于高職建筑設(shè)計專業(yè)二年級的學(xué)生來說，在二年級階段著重實操訓(xùn)練的是單體建筑設(shè)計，而三年級的側(cè)重點則轉(zhuǎn)入畢業(yè)綜合設(shè)計能力，在團隊協(xié)作過程中，要求學(xué)生具備從基地整體出發(fā)由總平面設(shè)計入手進而進行建筑設(shè)計的核心技能。在這一過程中《居住小區(qū)規(guī)劃》課程起到了承上啟下的銜接作用。

（3）建筑設(shè)計專業(yè)二年級下學(xué)期的特色課程

為了與本科區(qū)別發(fā)展，本課程教學(xué)非常強調(diào)技術(shù)性，重視技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)計算以及計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時注重全面應(yīng)用各種計算機軟件進行方案的綜合表達。

二、課程設(shè)計再次創(chuàng)新

1.教學(xué)理念的創(chuàng)新——以實踐技能培養(yǎng)為核心，同時因材施教，關(guān)注學(xué)生的適度創(chuàng)新能力

針對相應(yīng)的崗位技能需求，在課程教學(xué)中通過課下訓(xùn)練與課上答疑雙管齊下，反復(fù)強化居住小區(qū)規(guī)劃與設(shè)計相關(guān)知識點與技能操作。對于建筑設(shè)計專業(yè)，對學(xué)生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視，在教學(xué)過程中因材施教就是要考慮學(xué)生個人發(fā)展的成長空間。

2.工學(xué)結(jié)合——教學(xué)方法優(yōu)化

根據(jù)高職教學(xué)特色和生源特點，加強實踐操作環(huán)節(jié)，引 “企業(yè)進入課堂”，通過“視頻會議”、“企業(yè)微課”、“企業(yè)項目資源庫”等方式，加強企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的互動。在“視頻會議”中，學(xué)生可以直擊實際項目進行中的設(shè)計院現(xiàn)場，了解一個項目從前期準(zhǔn)備到各輪設(shè)計修改乃至匯報準(zhǔn)備的全過程，通過提問，了解方案設(shè)計流程以及修改的要點。

3.項目導(dǎo)向——教學(xué)內(nèi)容整合

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置旨在通過引入實際項目，拋開課本原有的章節(jié)體系，以居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計技能掌握為邏輯主線，將二年級核心主干課程的教學(xué)成果在居住小區(qū)模擬實際項目中進行統(tǒng)籌應(yīng)用，全面強化各方面的專業(yè)技能。

三、課程建設(shè)的探索實踐

1.自主化——探索高職人才自主學(xué)習(xí)的激勵機制

將每個教學(xué)板塊均分為入門項目、主導(dǎo)項目與自主項目三大單元，每個單元中又都包含課前準(zhǔn)備、課中知識點以及課后練習(xí)三類資料，每個單元針對技能訓(xùn)練目標(biāo)進行微課程錄制與相關(guān)資料的上傳。學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)進度，由淺入深、循序漸進的探索從初學(xué)入門到技能主導(dǎo)再到自主提升三個階段的課下學(xué)習(xí)，帶著自學(xué)成果與疑問進課堂，通過師生互動與生生互動，不斷加深理解。

2.立體化——打造多維立體化的教學(xué)資源體系

教學(xué)信息化平臺的建設(shè)為提升本課程教學(xué)效果提供了更廣泛的空間和更多元化的手段。目前所有市級、院級精品課程都要求在這個平臺上進行教學(xué)過程信息化，未來所有課程都將在該平臺上做到專業(yè)資源庫共享，幫助本課程切實發(fā)揮建筑與規(guī)劃相結(jié)合的優(yōu)勢。

3.實境化——構(gòu)建高度實境化、針對性強的實踐教學(xué)體系

為了與本科院校形成錯位發(fā)展關(guān)系，本課程立足高職特色，在教學(xué)內(nèi)容選取、組織與時間安排上采用單元式教學(xué)模塊，每個教學(xué)單元內(nèi)容都針對高職學(xué)生就業(yè)特點進行了創(chuàng)新性設(shè)計，以真實案列為載體，構(gòu)建高度實境化的實踐教學(xué)體系。

四、結(jié)語

《居住小區(qū)規(guī)劃》課程是高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的核心主干課程，同時融合了二年級的建筑設(shè)計課程與景觀設(shè)計課程。以翻轉(zhuǎn)課堂為引導(dǎo)，在課下以教學(xué)信息化平臺為載體鼓勵學(xué)生進行居住小區(qū)規(guī)劃類型、規(guī)劃設(shè)計方法與技能以及計算機軟件技能的訓(xùn)練，在課上為學(xué)生以案例為基礎(chǔ)進行知識點的系統(tǒng)講解，并解答學(xué)生自學(xué)過程中的疑問同時強化實訓(xùn)，為學(xué)生第三學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計課程乃至設(shè)計企業(yè)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]潘國清.一種翻轉(zhuǎn)課堂的螺旋模型及實現(xiàn).電化教育研究.2015[10]