楊升平

【摘要】一直以來都認為，作為老師，愛屬于她最美麗的語言，給予學生愛，讓每個孩子感受到愛，讓 他們體會到被愛的快樂，學著去愛別人——使每一個孩子都有一個溫馨、和諧的學習、生活環(huán)境，從而產(chǎn)生積極進取的動力。我一直認為老師具備“三心”很重要，即有愛心、誠心、耐心。

【關(guān)鍵詞】師德教育 愛心 班主任

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0196-02

一段時期社會曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的議論，說現(xiàn)在的90后，00后孩子缺乏愛，自私自利，自我防護意識很強，家長不好管教，老師很難管理。這卻讓我梳理起自己曾經(jīng)雖短暫而平凡充實的一線教師經(jīng)歷——作為老師，愛屬于她最美麗的語言。作為老師要給予學生愛，讓每個孩子感受到愛，讓他們體會到被愛的快樂，學著去愛別人，使每一個孩子都有一個溫馨、和諧的學習、生活環(huán)境，從而產(chǎn)生積極進取的動力。

一、以愛心喚醒他們愛的心靈

無論是在教學過程還是在班級管理過程中，我始終將自己“與人為善”的愛心和對班集體“普遍的友愛”傾注給學生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生能夠感受到集體溫暖，感受到自己作為班級一員的快樂。例如：對單親學生，經(jīng)常與他們交談，解開他們心中的頓惑，把因家庭原因而殘缺的心靈慰藉盡最大努力補足給孩子們，使他們覺得自己跟其他的同學并沒有什么不一樣的地方，因此而依然很自信、很快樂的生活和學習。

記得參加工作第一年時，班里曾有一位來自于單親家庭的孩子唐某，因父母離婚跟著外公外婆生活。由于外公外婆年事已高，平時也疏于溝通，家庭的教育環(huán)境導致他各方面的“畸形”發(fā)展——上課不愛聽講、老師布置的作業(yè)不做、整天把自己妝扮得不像學生樣，學校里的每次校風校紀大檢查總能挑出他的毛病。為了這個學生，我是著實費勁了不少心思。沒事就找他談心，溝通交流，就是有實在忙不過來的時候，也還要特意記得抽空去教室看一下他，同時加強與家長的聯(lián)系，隨時了解孩子在家的行為表現(xiàn)，以便“對癥下藥”，進行教育。三年時間，唐某的表現(xiàn)有了很大進步。唐某的外婆說：“這孩子幸好是遇到楊老師，不然我們真不知道該怎么教育這孩子了！”而對于這些，我根本沒有想過。因為我始終堅信——愛是塑造青少年最巨大的教育力量。若沒有真誠的愛，就所謂沒有成功的教育。

二、以誠心感動他們的信任

與優(yōu)生相比，潛能生的自尊心更強，或許因為學習不好或紀律差而受到冷落、歧視，如此時間長了進而獲得“習得性無助感”，所以這類孩子一般都很心虛，對外界極敏感，外表看起來很堅強，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，老師一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，而不能動不動就當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則傷到了他們的自尊心，工作就更不好開展了。

記得最后帶的那屆高三的考前心理輔導報告會，學校要求每班同學自帶板凳去禮堂集合，盡管自己是報告會的主講人，我還是提前抽空專門叮囑班上每一位同學都要帶上板凳，但班里還是有位姓劉的學生依然沒帶。看著站在那里而“鶴立雞群”的他，我并沒有在現(xiàn)場同學面前對他橫加指責，而是在全班學生面前解釋：“今天開會，大家都帶了板凳，只有李某一個人沒帶，而且原因是我自己忘記通知他了，這件事怪我。有誰愿意跟他一起坐嗎？”當我說這句話的時候，看了劉某一眼，看到劉某很不好意思的低下了頭。 事后我把他單獨留了下來，并對他說：“有時候很重要的事情，老師也會忘掉，所以，如果你忘帶了，老師認為，也是可以原諒的，你不會是故意不帶，要給老師一個現(xiàn)場難堪吧？”劉某趕緊說：“我真是忘帶了?！蔽荫R上告訴他：“那你下次注意就好了。”

在隨后的一段時間里，劉某的進步很大，與同學相處也很融洽。這名學生之后變得思想要求上進，守紀律，尊敬老師，開朗樂觀。

回想我當班主任的六年經(jīng)歷，一直堅信生命就是一種回聲——你播種下什么，就能收獲什么！

三、以耐心激勵他們的轉(zhuǎn)化

曾經(jīng)中途接手過一個別的老師都不愿意帶的班，班里有個特別膽小的女生王某，見到老師從來都不說話，而且躲老師遠遠的， 不仔細觀察的老師很容易認為王某不尊敬老師。我知道如果任其這樣發(fā)展下去，這種膽小的性格勢必影響她的身心發(fā)展和以后的社交， 于是我找了個機會笑著問她：“王同學，我這段時間看到你不怎么跟其他老師說話，怎么見到我也不說話？”劉某站在那表現(xiàn)的非常害羞，兩個手似乎緊緊拽著衣角。我接著小聲地對她說：“老師不是怪你，也知道你不是不尊重老師，但是這說明你的膽子太小了，知道嗎？不愛說話不是錯誤，但是對自己學習成長是一件壞事。比如，你從來沒問過老師問題，也許不是沒問題，而是因為不愛說話，這樣以后走出了校園走上社會了怎么辦？”她點頭，但是還是不說話，第一次聊天，沒說太多話，我讓她趕緊回班去了，后來，我一有時間，就找機會跟她聊天，漸漸的，她開始信任我了，和我說話也越來越自然，她的這點改變讓我覺得很開心。遇到這種情況，班主任一定要有耐心，不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好，要及時發(fā)現(xiàn)問題、及時抓住、及時誘導，當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為學生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，他們雖然有很多不足之處，但每個學生都會在某個方面有特長或優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”“贊語”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使?jié)撃苌匦抡一刈晕遥@取克服缺點的勇氣和信心。

記得臺灣教育家高震東先生曾說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽也幌胱屪约菏巧竦母惺?，我只想做學生頭上的一片暖陽，為每一朵花都盛開在陽光里而努力。

參考文獻：

[1]王曉春.今天怎樣做老師[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

作者通訊：廣州市白云區(qū)教育發(fā)展中心（廣州市白云區(qū)均禾街七星崗顏樂天紀念中學內(nèi)）