陳艷瓊

【摘要】家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。家長對學校的歸屬感和榮耀感即認同感對學校發(fā)展起著重要的作用。家長對學校的這種感情的形成可以降低學校管理成本，激發(fā)教師工作積極性，提升學校社會形象。

【關(guān)鍵詞】認同感 善品評價 家庭教育

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0176-01

認同感是指個體對自我及周圍環(huán)境有用或有價值的判斷和評估。這種認同心理多表現(xiàn)為成員對學校的歸屬感、榮耀感等，這種認同行為多表現(xiàn)為成員對學校的理解、認可、信任，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橹С值男袨?。我校以善品評價為切入點，增強學生家長對學校的認同感。

一、在善品校園文化建設(shè)中增強認同

1.營造詩意的善品校園文化

寧靜優(yōu)雅的校園環(huán)境，讓新科學子上善若水，心善淵、事善能。為了營造濃厚的文化氛圍，學校在各樓道制作了極具特色的勵志名言、誡言牌匾，豐富了走廊文化；由學生自己設(shè)計、布置班級文化，展示小組學生風采、個人作品，讓每一面墻壁說話，讓每一個角落育人。

2.以校訓校風為載體，形成學校善品精神文化

學校的?；帐且浴吧啤弊趾汀皶睘橹饕{(diào)，善字的兩點是綠色的小苗，代表新科小學每一個充滿生機的少年兒童在新科小學“善文化”的苛護下茁壯成長；以“培育善品學生，成就上品教師，打造特色品牌學?！睘檗k學目標；以“存善念于心，育善道之人”為辦學理念；以“日行一善 善行一生”為校訓；以“擇善而從 止于至善”為校風。

二、在善品制度建設(shè)中增強認同

1.制定“積善”銀行評價制度，對學生的“積善”行為進行跟蹤評價。每位同學入學即可獲得一本“積善存折”，教師根據(jù)學生在學習、行為等各方面的表現(xiàn)獎勵善幣，學生將獲得的善幣存入“積善”存折。

2.制定善品家委會制度，為家校溝通鋪路搭橋。每學年初，召開家長委員會工作會議，讓家長委員會的委員們參與制定學校活動計劃及家長學校工作計劃。及時向其它家長宣傳、通報學校工作計劃，并負責收集整理家長意見，為學校工作獻計獻策，保證家長、學校間的信息暢通，家長委員會成了家長、學校合作的紐帶。

三、在善思課堂建設(shè)中增強認同

我校以“善學、 善思、善行”為課程目標，凸顯的“善思課堂”教學模式，教師富有激勵肯定的評價語，民主和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，啟發(fā)探究的教學方式，大大激發(fā)學生思維?！吧扑肌闭n堂，有效地提高了學校教學質(zhì)量，提高任課教師的綜合素質(zhì)，引起學生對教師的喜歡和尊重，生發(fā)了學生及家長對學校的認同感。

四、在善品活動建設(shè)中增強認同

1.別開生面的“啟善”入學禮和 “揚善”畢業(yè)禮

每年一年級新生入學，學校都要為新生家長進行入學前“啟善”禮的專題培訓，著重介紹學校的辦學理念、學校文化及傳授教育學、心理學基本知識，明確怎樣做好孩子入學準備工作。每年的六月份，學校邀請畢業(yè)班的家長參加畢業(yè)班的“揚善”畢業(yè)禮，以“寸草之心報春暉”為活動主題，讓畢業(yè)班的學生擁抱父母、為父母洗一次腳、對父母申請地說聲“謝謝”，從而讓家長知道學校不僅僅注重知識的傳授，更注重學生思想道德的培養(yǎng)。

2.把家長請進校園，感受善品的校園生活

（1）聽課——學校每學期都舉辦開放日活動，讓家長來校聽老師怎樣上課。（2）觀摩——請家長到學校來參加觀摩活動。（3）參與——每年的校運會、元旦文藝匯演、創(chuàng)意藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)，每班邀請部分家長來校，充當裁判和評委。

3.校外延伸，融洽家庭關(guān)系

學校結(jié)合“為創(chuàng)衛(wèi)出一份力”、“小手拉大手”、“垃圾分類”等社會實踐活動以及三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的有利契機開展家庭活動，在家庭活動中，為人父母的，享受到了孩子的童心童趣，改善了彼此之間的關(guān)系。為人子女的，在與父母一起參與活動的過程中，建立了信任，建立了愛的基礎(chǔ)。

五、在巧用現(xiàn)代化手段中增強認同

信息化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展為人們的溝通提供了更為便捷的方式。學校利用的校訊通、微信等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，向家長通報學校開展的活動，征求家長意見。加大對家長宣傳；同時，班級也利用班級QQ群、班級微信群等交流平臺，家長和教師能夠共同探討教育，這種不受時空限制的家校的溝通交流，更利于取得最佳的教育效果。

家庭和學校作為孩子思想道德建設(shè)的主要載體，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力；只有家校和諧聯(lián)動，心往一處想，勁往一處使，才能凝聚教育合力，共促孩子的健康成長。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著：《蘇霍姆林斯基選集（五卷本）》，教育科學出版社，2001年8月第1版

[2]陶行知著：《陶行知全集》，四川教育出版社，2005年6月第1版