【摘要】自我國新課改以來，各門各科的教學(xué)方式都需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，數(shù)學(xué)作為所有學(xué)科當(dāng)中三大主科之一，其教學(xué)方式同樣也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，教學(xué)方式也需要盡可能的進(jìn)行更新來適應(yīng)學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。高中數(shù)學(xué)課堂必須在新課改理念下將自己的教學(xué)方法進(jìn)行更新改革。新的教學(xué)方式產(chǎn)生之后，一改過去傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生們以另一種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更加容易掌握數(shù)學(xué)問題的分析能力和解決實(shí)際問題的能力。本文通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)、必要性和所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析之后再提出了相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0142-02

近幾年，隨著新課改的逐漸深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越受高中課堂教學(xué)的歡迎，幾乎是所有的科目都喜歡使用這種學(xué)習(xí)方式。[1]小組合作學(xué)習(xí)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式來獲得知識(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立的思考問題，以此為小組任務(wù)的完成作出貢獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)來說是一種較為自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在沒有老師的干擾下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更加自由的學(xué)習(xí)，且小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，沒有與老師進(jìn)行溝通的壓力，自然而然的思考問題的效率也就越高。目前，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

1.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)從字面意思上來看，就是將學(xué)生們分成小組，以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式不同于我們過去的學(xué)習(xí)模式，在過去的學(xué)習(xí)模式中，我們主要是以教師為中心，但是小組合作學(xué)習(xí)則是以學(xué)生為中心，通過自主學(xué)習(xí)的模式去培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。[2]那么小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些呢？

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面分別為：第一，教學(xué)主體不同，學(xué)生們能夠通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的需要再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并且體會(huì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容的要求，以此來安排小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過自己的努力去解決問題，而不是去依賴教師，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，自主解決問題；第二，小組合作學(xué)習(xí)能夠活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生們?cè)诨ブ聦W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。為什么要這么說呢？與過去傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，這類教學(xué)模式相對(duì)來說較為自由，學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生們真正的放開自己的思維，大膽的將自己的想法說出來。[3]在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一個(gè)人都是主角，人與人之間都是平等的，學(xué)生與老師之間也可以建立一個(gè)較為和諧平等的關(guān)系。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題

2.1小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過于形式化

目前，雖然說小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是相對(duì)來說，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用卻是過于形式化的。有部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生們進(jìn)行分組，或者是說改變一下學(xué)生的座位就是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但事實(shí)上并不是這樣，這只是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深的一種表現(xiàn)，這一種表現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重的影響小組合作學(xué)習(xí)的開展。尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度不夠重視，導(dǎo)致教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在一定的盲區(qū)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果無法達(dá)到。

2.2分組方式不夠科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的方式就是在進(jìn)行該類模式學(xué)習(xí)之前，教師通過學(xué)生的能力、特點(diǎn)等各方面的原因來將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組。但實(shí)際上，有很多教師為了偷懶，或者是說對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)程度不夠，而導(dǎo)致其只是通過隨機(jī)或者是按學(xué)號(hào)、成績的方式來進(jìn)行隨機(jī)分組。這樣的分組并不能將學(xué)生們的個(gè)人能力、個(gè)性等方面體現(xiàn)出來，所以通過這種隨機(jī)的方式可能會(huì)將一些個(gè)性差異較大的學(xué)生分配在一組，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)當(dāng)中無法相互配合，相互合作，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的作用不能完全發(fā)揮出來。

2.3 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法存在缺陷

由于高中數(shù)學(xué)教師所選擇的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不夠科學(xué)和完善，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生都較為懶散，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，雖然說在高中數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是由于教師忽視其自身在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該發(fā)揮的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果較差。

2.4 數(shù)學(xué)教師未真正掌握好教學(xué)技能

一般來說，我國高中數(shù)學(xué)教師在課堂上是通過教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法和技巧來使學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，因此教師們都很少接觸到小組合作學(xué)習(xí)。再加上數(shù)學(xué)教師參與小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是非常少的，這也就容易造成高中數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在著錯(cuò)誤的看法，導(dǎo)致教師無法正確的掌握好數(shù)學(xué)的教學(xué)技能，也就影響了小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理應(yīng)發(fā)揮的作用。

3.解決小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中所出現(xiàn)問題的策略

3.1 科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的分組是很看重學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、個(gè)人能力以及個(gè)性的，那么為了能夠充分的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)人能力以及個(gè)性來合理的進(jìn)行分組。除此之外，教師再給小組設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一定要注意問題的開放性和發(fā)散性。開放性和發(fā)散性的問題能夠激起學(xué)生們的探討熱情，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。舉個(gè)例子：假如教師正在教學(xué)生們學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶數(shù)概念的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題：第一個(gè)問題，你是否能夠?qū)懗鲆粋€(gè)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)，或者是既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)的函數(shù)嗎？第二個(gè)問題，你寫出一個(gè)函數(shù)，你該使用哪種方法來證明你寫出的函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)呢？雖然說這兩類問題看上去很沒有設(shè)立的必要，但是在學(xué)習(xí)奇函數(shù)和偶函數(shù)概念的時(shí)候，這兩個(gè)問題在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的探討熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程當(dāng)中也能進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

3.2 充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用

不管是任何的學(xué)習(xí)模式，教師始終都是充當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師同樣所充當(dāng)?shù)囊彩侵笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必須要向?qū)W生充分的介紹這一學(xué)習(xí)模式的開展目的、方法以及實(shí)施的效果等等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式在其學(xué)習(xí)的過程中是有多么重要。教師必須讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式中才不會(huì)忽視。除此之外，教師們?cè)谶M(jìn)行分組的時(shí)候，一定要注意對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再將學(xué)生們進(jìn)行分組，這樣能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用。

3.3 充分利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的有效利用率

數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容看上去好像并不多，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源是非常有應(yīng)用價(jià)值的，教師們?nèi)绻軌虺浞值陌l(fā)揮出教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值，能夠豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也能夠使得小組合作學(xué)習(xí)獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。舉個(gè)例子：假如教師正在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“三角形的恒等變化”的時(shí)候，教師們除了應(yīng)用教材上所附帶的一些例子以外，還可以充分的利用生活中常見的一些建筑，將建筑的建筑圖規(guī)劃出來，然后向?qū)W生們提出“該以什么樣的方式將建筑的高度求出來”的問題。這樣能夠使學(xué)生們充分且快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，能夠使學(xué)生們較為新鮮的接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們求出高度的時(shí)候，教師可以順帶的提出下一步所需要學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)。由此可見，充分的利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的有效利用率，能夠使學(xué)生們更好更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

3.4教師需要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)總是會(huì)碰到幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的，那么教師們明確自己的教學(xué)內(nèi)容，確定小組合作交流當(dāng)中的題目是非常有必要的。教師若是想要充分的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，首先教師所需要做的就是認(rèn)真的鉆研數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，將每一章節(jié)當(dāng)中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行充分的把握。除此之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)踐，并且對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組開展針對(duì)性的小組活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候能夠更加輕松且愉快的學(xué)習(xí)好。充分的掌握好教學(xué)難點(diǎn)，能夠使學(xué)生們完全的掌握好數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效的幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還能夠有效的活躍高中數(shù)學(xué)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們之間的互助學(xué)習(xí)。但是小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過程當(dāng)中依舊存在著不少的問題，例如：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過于形式化、分組方式不夠科學(xué)、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法存在缺陷以及數(shù)學(xué)教師未真正掌握好教學(xué)技能等等，為此，本文提出了相關(guān)的解決措施，充分有效的使用小組合作學(xué)習(xí)這一方式能夠有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用。

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作者簡介：

許洪斌 （1964-），男，重慶彭水人，高級(jí)教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教師工作。