楊文梅++邱萍

【摘要】自我效能感是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)動力源的重要因素之一，創(chuàng)設(shè)條件體驗成功、合作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)是提高“學(xué)困生”自我效能感的有效途徑之一。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0100-01

一、自我效能感的概念及其意義

自我效能感是個體對自己能否完成某項活動所具有的能力判斷和信念，它由基本的能力感和控制感組成，它通過影響個體的認(rèn)知過程、動機(jī)過程、情感過程和選擇過程而調(diào)節(jié)人類活動，是人類行為動因的關(guān)鍵因素。學(xué)業(yè)效能感影響學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇、對該活動的堅持性，面對學(xué)習(xí)困難的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)活動時的情緒。筆者選取了自己所帶ABCD四位學(xué)生進(jìn)行了為期10個月的研究，以期通過研究“學(xué)困生”英語學(xué)習(xí)自我效能感的特點，尋求提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。。

二、研究過程

1.了解情況，制定研究方案

2015年8月初，通過談話了解研究對象的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和語言基礎(chǔ)。他們初中階段英語成績均位居中等，高一感覺英語難學(xué)，又因比較貪玩，自控能力差，放松了學(xué)習(xí)，成績下滑，高三放棄了英語學(xué)習(xí)，高考成績分別為53、54、33、64。進(jìn)入補習(xí)班后，有學(xué)好英語的愿望，但信心不足。筆者對他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識檢測（D認(rèn)為自己基礎(chǔ)知識尚可，不愿意參與），發(fā)現(xiàn)他們的語音、語法等基知識幾乎是一片空白，詞匯量非常有限。據(jù)此，將ABC三人組建學(xué)習(xí)小組，每周集體學(xué)習(xí)三次，進(jìn)行補償學(xué)習(xí)，并制定以下方案： （1）（8月上旬）學(xué)音標(biāo)、辨認(rèn)詞類、句子基本成分和簡單句的5種基本句型。（2）（8月中旬——10月上旬）學(xué)習(xí)初中課本（從初二課本學(xué)起），掌握時態(tài)語態(tài)。（3）（10月中旬——1月上旬）復(fù)習(xí)高一必修1、2的課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)定語從句。（4）（1月中旬——2月底）復(fù)習(xí)名詞性從句、狀語從句及非謂語動詞。5（3月——6月）各種題型訓(xùn)練，側(cè)重閱讀和寫作。

2.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，強化學(xué)習(xí)動機(jī)

具備最基本的學(xué)習(xí)能力，是增強學(xué)習(xí)效能感的前提條件。在課外幫助他們進(jìn)行了一下補償學(xué)習(xí)。正音：強化音標(biāo)，使他們能夠拼讀大部分單詞。多說： 就初中課本的單元話題進(jìn)行口語訓(xùn)練，復(fù)述每單元對話； 多記： 記會每單元的重點單詞、短語、句型； 多讀： 朗讀課文直至成誦；多寫： 圍繞單元話題寫一篇50、60字的短文。能說出來，能讀懂，能寫出來， 上課能聽懂，他們第一次體驗到了成就感。在整個學(xué)習(xí)過程中，他們積極主動熱情高漲，把外在的價值導(dǎo)向，轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)任務(wù)本身，轉(zhuǎn)變成對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的欲望，提高了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并獲得了持久的學(xué)習(xí)動力。

3.重視情緒調(diào)節(jié)， 增強學(xué)習(xí)毅力

高三學(xué)生升學(xué)壓力大，每一次的測試成績對學(xué)習(xí)情緒都有著很大的影響。針對考試成績增幅不大的BD，筆者與他們多次談心， 讓他們知道語言學(xué)習(xí)是一個由量變到質(zhì)變的過程，并以成功的事例激勵他們堅持不放棄；其次，分析試卷， 明晰問題癥結(jié)。為了解決詞匯量小，基礎(chǔ)知識薄弱的問題。D決定背詞匯表， 通過分析句子成分，厘清句子結(jié)構(gòu)，明了閱讀中的長難句的意義。B集中精力解決單詞張冠李戴，閱讀粗枝大葉；答題速度慢等問題，并決定集中攻克必修5和選修6、7、8的詞匯，加大題量，難易結(jié)合。

三、討論與啟示

2016年的高考中他們的成績?nèi)缦拢篈 89 B 78 C 83 D 74。此研究表明：

1.分析學(xué)習(xí)行為層面的特征， 有針對性地解決存在問題，是構(gòu)成學(xué)生英語自我效能感最重要、最普遍的成分。學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，是增加學(xué)生成功體驗的前提。行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感形成和發(fā)展的重要因素。教師要相信學(xué)生的潛能，為他們創(chuàng)造適易的學(xué)習(xí)條件，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)與引導(dǎo)。要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生不斷體驗成功，使他們重新認(rèn)識自我。要讓他們找到自己的優(yōu)勢層面，增強信心，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恒心。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要反復(fù)提醒他們關(guān)注成功與不成功的緣由 ， 這樣形成的自我效能感不會因一時一地的挫折而降低。這一學(xué)習(xí)過程也是他們自我認(rèn)知的一個發(fā)展過程，兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.建立良好的同伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)，增強自我調(diào)控能力。ABC三人的合作效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于D一個人的單打獨斗。合作學(xué)習(xí)增強了他們的責(zé)任感和參與意識，在一起學(xué)習(xí)時，他們常爭先恐后地表達(dá)自己的觀點，樂此不疲。三人的學(xué)習(xí)能力水平接近，他們能獲得學(xué)業(yè)上的自尊，這比個體學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)更能促進(jìn)積極的自我評價 ，在學(xué)習(xí)上更有自信心，更加努力。另外，同伴榜樣提供了很好的替代性經(jīng)驗。BC看到A取得較大的進(jìn)步，替代性地轉(zhuǎn)化為對自己能力的認(rèn)同，他們相信自己在學(xué)習(xí)上再加把勁，也會取得同樣的進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組成員的互相督促對改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，控制和調(diào)節(jié)行為方面有著不可估量的價值和作用。C有時候偷懶，A和B都堅持讓他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。慢慢地C學(xué)習(xí)自覺了。學(xué)生一起合作，互相幫助，互相促進(jìn)，自我效能感作用凸顯。

本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS<2013> GHB0670《提升中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的策略研究》階段成果