劉君

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)各個(gè)職業(yè)院校開(kāi)始注重英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。根據(jù)目前教育體制不斷地改革，各職業(yè)院校也在不斷地改進(jìn)其教學(xué)方法，職校英語(yǔ)教師采用差異化的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)每一位職業(yè)院校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。由于進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生存在一定的差異，學(xué)校應(yīng)如何采取教學(xué)方式。本文將通過(guò)對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)的差異化教學(xué)形式進(jìn)行分析，針對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 英語(yǔ)口語(yǔ) 差異化教學(xué) 解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0090-01

隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)際交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)口語(yǔ)在交流中有著重要的作用。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的英語(yǔ)口語(yǔ)需求也越來(lái)越高。職業(yè)院校主要是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)在職業(yè)院校中占有主要的位置。而目前職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，職業(yè)院校提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是目前要思考的問(wèn)題。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)體制與教學(xué)目標(biāo)不相符

目前在職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，很多的院校教學(xué)體制與教學(xué)目標(biāo)并不相符。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程與英語(yǔ)教學(xué)不相符。英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，是要全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全方面的提高學(xué)生的綜合能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)。但是，很多院校的英語(yǔ)教師將大部分的時(shí)間都放在讀和寫(xiě)中，并不重視聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。進(jìn)行聽(tīng)力也只是在考試的時(shí)候，所占的分值并不高。學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練更是少之甚少。教學(xué)評(píng)估體系并不符合教學(xué)目標(biāo)，教師及家長(zhǎng)最重視的便是學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)說(shuō)明一切，在職業(yè)院校英語(yǔ)試卷中，口語(yǔ)并沒(méi)占有一定的分值，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何概念。大部分學(xué)生也都是因?yàn)樵嚲頉](méi)有口語(yǔ)的試題，索性就不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式

當(dāng)下很多職業(yè)院校的教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體地位，以老師為主導(dǎo)，進(jìn)行一味的講解。教師不注重營(yíng)造課堂氣氛，只是讓學(xué)生們被動(dòng)的接受，即使有互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生也是根據(jù)教材上的內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)制。這樣的教學(xué)模式，不能使學(xué)生的思想得到解放，學(xué)生一味的被動(dòng)接受，按照教師以及教材上的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的想法，分析能力以及創(chuàng)新能力都得不到培養(yǎng)。

3.學(xué)生之間差異化大

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能忽略的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及接受能力。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，接受能力以及思維能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都存在著一定的差異。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師不能顧及到每個(gè)學(xué)生，只能隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，如果差距較大的學(xué)生，會(huì)因?yàn)闆](méi)有信心，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。久而久之，惡性循環(huán)，差生會(huì)越來(lái)越差。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果

1.科學(xué)的改進(jìn)教學(xué)體制與評(píng)估體系

職業(yè)院校的英語(yǔ)課程與本科院校的英語(yǔ)課程就很大不同，按照我國(guó)教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，職業(yè)院校的英語(yǔ)課程應(yīng)要符合社會(huì)的發(fā)展，有針對(duì)性、實(shí)用性以及可操作性。所以，在職業(yè)院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵照相關(guān)的教育規(guī)定，將英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)做到一樣的重視，對(duì)四個(gè)方面各有側(cè)重，這樣才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校育人的意義，可以將聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

例如，首先改革最重要的一步就是要將口語(yǔ)作為英語(yǔ)考試成績(jī)的一部分，成為真正的測(cè)試英語(yǔ)綜合能力的一項(xiàng)內(nèi)容。職業(yè)院校進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而進(jìn)行測(cè)試的目的是通過(guò)測(cè)試來(lái)反映學(xué)生的狀態(tài)，能夠?qū)W(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行全面的評(píng)定。英語(yǔ)口語(yǔ)被列入考試的范圍內(nèi)，一定會(huì)改變師生及家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也會(huì)得到重視。

2.改變英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式

注重培養(yǎng)學(xué)生的交往能力教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意使用簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)句型進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的英語(yǔ)交流中，并不會(huì)需要太多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及單詞量，在教學(xué)中不需要一味的強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。重視英語(yǔ)口語(yǔ)的職業(yè)性質(zhì)。對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，主要是為了學(xué)生日后要與國(guó)際接軌，符合社會(huì)的發(fā)展需求。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，不僅是能力的提升，更是未來(lái)就業(yè)的一種技能、一種工具。所以，學(xué)生不僅要具備日常的交流能力外，還需要具備與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社交語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師要注重針對(duì)性的進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。注重文化背景進(jìn)行融入。口語(yǔ)是為了培養(yǎng)語(yǔ)言能力，語(yǔ)言是人與人交流的工具，而交流會(huì)在特定的情境中進(jìn)行的。

例如，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造不同的情境模式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)景象、聲音等使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谇榫持写竽懙娜ケ磉_(dá)。教師可以組織通過(guò)情境，組織游戲教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，在課堂上開(kāi)展擊鼓傳花的游戲，道具丟到哪個(gè)學(xué)生，教師則進(jìn)行快速的提問(wèn)，進(jìn)行英語(yǔ)交流，學(xué)生沒(méi)有快速回答上來(lái)，便有相應(yīng)的懲罰，“What is your ideal？What kind of work do you like？等相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)。

3.采用心理學(xué)幫助學(xué)生克服障礙

興趣是最好的老師，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師在針對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，要清楚的了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求以及接受能力，對(duì)于學(xué)生之間的差異化問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)給予資質(zhì)較差學(xué)生一定的鼓勵(lì)，增加他們的自尊心。選擇適合他們的材料，布置適合他們的任務(wù)。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不自信，教師應(yīng)當(dāng)增加他們的信心。

（1）對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)，教師可以選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，主要訓(xùn)練單詞和一些簡(jiǎn)單句的跟讀，幫助學(xué)生們克服緊張以及恐懼交流的的心理。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。

（2）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教師在傳授知識(shí)時(shí)，要有熱情以及寬容，采用多樣化點(diǎn)撥方式，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，愉悅的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力。

（3）恰當(dāng)?shù)募m正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音等的錯(cuò)誤。教師在糾正的過(guò)程中，要注意態(tài)度以及方式，更多的是鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)。教師可以整體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，切勿單指某個(gè)學(xué)生。教師可以先領(lǐng)讀，再示范慢速朗讀，為學(xué)生示范正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和意群等等，讓學(xué)生充分利用各個(gè)感官去感知客觀的事物以及現(xiàn)象。這樣不僅能使學(xué)生會(huì)記住錯(cuò)誤，還能提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)職業(yè)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在很多的問(wèn)題。想要真正的提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就一定要從根本上解決問(wèn)題，職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，制定相關(guān)的教學(xué)體制，符合社會(huì)的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，全方面的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，進(jìn)而提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

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