【摘要】時(shí)事新聞在當(dāng)代大學(xué)生思政教育中有著重要作用，越來越廣泛地被運(yùn)用于高校思想政治理論課堂教學(xué)之中，有效提升了大學(xué)生的政治素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀上看，時(shí)事新聞在融入高職思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)過程中卻存在不少的問題，諸如時(shí)事新聞選材不恰當(dāng)、運(yùn)用不及時(shí)、升華不到位等，影響了時(shí)事新聞的積極傳導(dǎo)效果。本文從充分發(fā)揮時(shí)事新聞對(duì)高職思想政治理論教學(xué)的作用入手，研究如何適時(shí)、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用時(shí)事新聞，做好時(shí)事新聞與高職思想政治理論課兩者融合教育實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事新聞 高職思政教育 融入 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（思想政治教育專題研究），課題級(jí)別（類別）：2015年山東省高校人文社科研究計(jì)劃（思想政治教育專題研究）課題，課題名稱：高職思想政治課教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究，課題編號(hào)：J15YB25 。

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0069-02

“時(shí)事新聞”可以簡(jiǎn)要概括為通過電視、新聞、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介所報(bào)道出的關(guān)于現(xiàn)階段國內(nèi)外發(fā)生的重要新聞事件。時(shí)事新聞與一般性新聞相比，具有覆蓋面廣、影響力大且政治導(dǎo)向性強(qiáng)的特點(diǎn)，其涉及國家、社會(huì)、民生等方方面面，不僅被當(dāng)代大學(xué)生群體高度關(guān)注，而且與高校思想政治理論課程有較大的“貼合性”。因而，近些年，越來越多的高職教師在思想政治理論課程教學(xué)過程中導(dǎo)入時(shí)事新聞，并通過兩者的有機(jī)整合，達(dá)到深入淺出、高效教學(xué)的目的。

一、時(shí)事新聞融入高職思想政治理論課程教學(xué)的必要性

高職思想政治理論課程教學(xué)的主要目的在于傳輸系統(tǒng)的馬克思主義理論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以促其形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。但由于思想政治理論課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，且有些內(nèi)容深?yuàn)W、晦澀難懂，因而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣不高思想政治理論時(shí)激不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)與參與課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高職思想政治理論課程教學(xué)有效性是高職思想政治教師及相關(guān)學(xué)者教研的重要課題。

高職學(xué)生思想活躍，加上信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的高普及率和便捷性的影響，他們對(duì)國內(nèi)外發(fā)生的最新時(shí)事關(guān)注度很高。但是由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，思想意識(shí)還不成熟，對(duì)社會(huì)新聞?dòng)绕涫钦咝孕侣勅狈θ娴姆治瞿芰?，如果選擇一部分時(shí)事政策、社會(huì)熱點(diǎn)融入思想政治課教學(xué)過程，可以幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，強(qiáng)化對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)以及政策的認(rèn)識(shí)，正確理解黨的方針、 政策和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展制度等，提高政治素養(yǎng)?？梢?，將時(shí)事新聞融入高職思想政治理論課，既符合當(dāng)代青年大學(xué)生的興趣要求，又能通過聯(lián)系實(shí)際來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握理論。

二、時(shí)事新聞融入高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）時(shí)事新聞的資源運(yùn)用有效性不足

時(shí)事新聞是高職思想政治理論課程教學(xué)的重要資源毋庸置疑，但只有合理選材、充分運(yùn)用，才能發(fā)揮出時(shí)事新聞的思想性和教育意義。然而，現(xiàn)實(shí)操作中，不少教師由于對(duì)時(shí)事新聞運(yùn)用重要性的認(rèn)知高度不夠，加之本身缺乏捕捉與理解時(shí)事新聞的敏感度，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教育整合的程度僅停留在“淺層”階段。例如：有些教師為融合而融合，將時(shí)政新聞生搬硬套進(jìn)思想政治課堂，導(dǎo)致主題不明、意義不確切；還有的教師“老生常談”，將久遠(yuǎn)的“時(shí)政新聞”反復(fù)地運(yùn)用到思政理論教學(xué)之中，“新聞”不“新”，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的熱情，喪失時(shí)事新聞融入思想政治課程教學(xué)的有效性。

（二）選材不恰當(dāng)

科學(xué)合理地選材是構(gòu)建一節(jié)高效課堂的基礎(chǔ)。在構(gòu)建高職思想政治理論與時(shí)事新聞?wù)辖逃n堂中，合理地選用“時(shí)事新聞”是基礎(chǔ)，也是必需，但從當(dāng)前高職思想政治理論課堂教學(xué)運(yùn)用時(shí)事新聞現(xiàn)狀上看，選材不科學(xué)、不恰當(dāng)是突出問題。一方面表現(xiàn)在選材過程中存在極大的盲目性，偏離思政教育的主軸線太遠(yuǎn)。例如娛樂新聞、體育新聞，不太重要的社會(huì)新聞等；有的教師則過于苛求時(shí)事材料與教學(xué)主題的契合度，所選取的新聞材料往往是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，且理解起來極具深?yuàn)W性，反而加深了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上的難度；另一方面則表現(xiàn)為選材失當(dāng)方面。當(dāng)前存在部分高職教師時(shí)常選用負(fù)面的、消極的時(shí)事新聞作為教學(xué)案例，這些案例固然能夠激起學(xué)生的關(guān)注和討論，但如果缺乏正確的引導(dǎo)，則很容易使學(xué)生陷入負(fù)面情緒的“泥淖”，滋生出憤恨、不滿、厭世等心理，與高職思想政治理論課教育原則嚴(yán)重相悖。

（三）時(shí)事新聞理解表面化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前，在高職院校中，存在部分思想政治教師自身思想政治理論不扎實(shí)、專業(yè)性不強(qiáng)，且缺乏捕捉和感知政治的敏感度和靈敏性，致使其在思考和運(yùn)用時(shí)事新聞進(jìn)行思想政治理論教育教學(xué)時(shí)，淺層化、表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，尚且不能將時(shí)事新聞所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵理解透徹，更遑論將其進(jìn)一步地系統(tǒng)化和升級(jí)化?！按蜩F還需自身硬”，教師自身新聞素養(yǎng)不夠高是導(dǎo)致當(dāng)前時(shí)事新聞融入高職思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)未能達(dá)到實(shí)效、學(xué)生分析問題和解決問題能力未能切實(shí)提升的關(guān)鍵因素之一。

（四）融入方法單一、刻板

時(shí)事新聞融入高職思想政治理論課教育實(shí)踐性價(jià)值和成效需通過靈活且多樣的教學(xué)方法和手段才能達(dá)到。但由于傳統(tǒng)思想政治理論課程教學(xué)觀念的長期主導(dǎo)和影響，致使部分高職思政教師在導(dǎo)入和引用時(shí)事新聞進(jìn)行思政理論教學(xué)時(shí)，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法及手段，以“灌輸式”、“說教式”來進(jìn)行時(shí)事新聞的導(dǎo)入和運(yùn)用，非但不能發(fā)揮出時(shí)事新聞對(duì)高職思想政治課堂教學(xué)有效性提升的正面效用，反而增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利反害。

三、時(shí)事新聞融入高職思想政治教育課堂的實(shí)踐路徑

針對(duì)上述問題和不足，作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職思想政治教育現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際，秉持“適用性”、“針對(duì)性”以及“實(shí)效性”原則的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合時(shí)事新聞與高職思想政治理論課融合實(shí)踐，靈活教學(xué)。具體做法可從以下三個(gè)角度切入：

（一）貼近學(xué)生生活實(shí)際

貼近學(xué)生生活實(shí)際是高職思想政治運(yùn)用時(shí)事新聞的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在將時(shí)事新聞融入高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，首先需從貼近學(xué)生生活實(shí)際的角度著眼。一方面教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心“家事、國事、天下事”的良好習(xí)慣，樹立正確的政治觀，通過時(shí)事新聞加強(qiáng)學(xué)生與思想政治理論的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性、主動(dòng)性與參與性；另一方面，教師要確立學(xué)生的課堂主體地位，以時(shí)事新聞導(dǎo)入來激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論并將思想政治理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來的熱情，從而達(dá)到知識(shí)常學(xué)常新、素質(zhì)不斷提升的目的。在此過程中，需確保教師本身具備充足的思想政治理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)掌握大量的時(shí)事新聞。

（二）體現(xiàn)思想政治理論課學(xué)科價(jià)值

思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要“陣地”，其學(xué)科的功能定位和所占據(jù)的教學(xué)地位直接決定了思想政治理論學(xué)科的性質(zhì)與價(jià)值，即達(dá)到知識(shí)、能力與品格的內(nèi)在統(tǒng)一。而知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)及品格的塑造三者間是相互依賴、相互滲透，缺一不可。為此，在針對(duì)高職思想政治理論課與時(shí)事新聞?wù)辖逃?，必須體現(xiàn)出政治學(xué)科的價(jià)值。教師在運(yùn)用時(shí)事新聞進(jìn)行思想政治理論教學(xué)時(shí)，要深入探究時(shí)事新聞事件背后的原因，培養(yǎng)學(xué)生透過時(shí)事新聞“表面現(xiàn)象”看“本質(zhì)”的能力，使其做到理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而提升分析和解決實(shí)際問題的能力；要深化對(duì)時(shí)事新聞事件的剖析，提升高職學(xué)生對(duì)社會(huì)問題認(rèn)識(shí)與中國特色社會(huì)主義理論內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)和理解；要升華新聞事件的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)心國家時(shí)局，進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義情感與社會(huì)責(zé)任感，促其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，塑造起高尚的思想品德和良好的個(gè)人素質(zhì)。

（三）融合手段靈活性和多樣性

當(dāng)前，有學(xué)者指出：“當(dāng)代大學(xué)生的主體意識(shí)和主體觀念有所提升”。作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德、素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感及愛國主義情感的前沿學(xué)科，思想政治理論課必須順應(yīng)這一特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，在運(yùn)用時(shí)事新聞開展高職思想政治理論課教學(xué)中，突出培養(yǎng)和提升學(xué)生的主體意識(shí)、觀念和能力，融合手段要靈活多樣化。具體操作中，教師為主導(dǎo)，找準(zhǔn)時(shí)事新聞與思政理論課程教材切合點(diǎn)，把任務(wù)盡可能交給學(xué)生來完成，鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如：在不同階段讓學(xué)生做“新聞播報(bào)”、“法律新聞講壇”，“社會(huì)熱點(diǎn)新聞分析”，也可以適時(shí)附加革命詩詞誦讀，偉人紀(jì)念等等活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)時(shí)事新聞等的采集、制作、討論與分析，收獲了思想認(rèn)識(shí)和政治感悟的提升，鍛煉對(duì)社會(huì)的洞察力，同時(shí)，通過課堂引入時(shí)事還可以彌補(bǔ)思想政治課教材中的滯后性問題。

四、結(jié)語

總而言之，積極、恰當(dāng)?shù)貙r(shí)事新聞融入高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐，不僅有助于理論教學(xué)，而且還能幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)與感悟高職思想政治理論課的實(shí)質(zhì)、價(jià)值與精神，進(jìn)而提升其認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力與水平。為此，在今后的教研工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)此多加探討、多加實(shí)踐，以進(jìn)一步完善時(shí)事新聞融入高職思想政治理論課的實(shí)踐模式，提升兩者整合教育的質(zhì)量和有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

李玉倩（1969年-），女，碩士，山東濟(jì)南人，淄博職業(yè)學(xué)院，主要研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摗?