李義浩

【摘要】隨著當代社會信息技術的發(fā)展，新媒體技術慢慢滲透到教育領域，這種新媒體教學給教師帶來了方便，同時也出現了很多問題。所以在這種情況下，教師應該認真探究新媒體教學的優(yōu)勢作用，結合教學與課堂，充分使用新媒體給教學帶來的便利。

【關鍵詞】新媒體 小學數學閱讀 方法對策 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0070-02

隨著現代教育的步伐的不斷推進，新媒體為小學教育提供了豐富的知識信息，因為網絡資源的有效利用，充分提高了教師的教學效率。但是隨著新媒體的應用，雖然實現了教師與學生的交流，但是同時也出現了各種各樣的問題，集中體現在小學數學閱讀的方法上，對此我們需要探究在新媒體時代下小學數學閱讀的方法和對策的探究。

一、新媒體對數學教學的作用

1.積極作用

新媒體技術在小學教學過程中的使用，所帶來的積極作用也變得十分明顯。因為新媒體的不僅僅可以給教師在教學過程中帶來豐富的教學資源，還可以在學習過程中培養(yǎng)學生學習興趣。教師在教學中通過多媒體，可以把深奧的數學教學知識轉化為可以使學生通俗易懂的知識，這樣可以使學生更好的進行數學知識的理解，提高學生對數學閱讀的能力。又因為新媒體技術在教學中有開放共享的特點，提高了教師教學的效率，還能使學生在媒體平臺上進行交流，實現學習共享的特點。

2.消極作用

新媒體技術雖然得到了廣泛的運用，但是新媒體在教學過程中同時也是一把雙刃劍，它既能給小學數學教育帶來巨大的優(yōu)勢，也能帶來一些消極的影響。新媒體技術在使用的過程中，在學生進行數學閱讀的同時，如果碰到不懂的知識點就一味的依賴新媒體技術進行查詢學習，忽略了自主思考，這樣就會養(yǎng)成不好的閱讀習慣。其次，過度使用新媒體技術也會造成教學資源的嚴重浪費，忽略了學習過程，不利于教師的教學，更不利于學生對知識點進行理解和閱讀。

二、新媒體時代下小學數學閱讀的方法策略

1.培養(yǎng)閱讀能力

在新媒體教學下，因為與傳統的教學模式存在差異，所以首先需要培養(yǎng)學生對于數學的閱讀能力，以適應新的教學模式。首先我們應該知道要根據學習的內容進行分層閱讀，避免在短時間內大量閱讀造成思維混亂，既達不到原先的閱讀目標，最后效果適得其反。還有就是在新媒體教學下數學閱讀不能只靠眼睛進行瀏覽，還應該充分的利用動手能力，邊閱讀邊標記記號，以加深印象。還可以在閱讀的過程中，邊看邊讀，刺激腦部思考，進行反思失誤，回顧知識點，從而總結經驗。最后在數學閱讀的過程，應該學會進行分類閱讀，在閱讀的過程中要根據數學語言的特點和數學知識的類型，結合自身的學習能力，運用多種思維方式感知學習，從多方面培養(yǎng)閱讀能力。

2.把握閱讀重點

在新媒體教學下，教師要指導學生仔細閱讀數學課本，把圖文結合起來，領會知識點的意圖，使學生的閱讀能力得到提高，從而有效的達到學習目的。其次還要多讀多了解數學教材上的例題，為數學閱讀搭建好的平臺，教師還要在學生閱讀的過程中，注重引導學生進行自主分析解題過程，注意每個例題的解題思路和步驟。還要在學生閱讀過程中，創(chuàng)設生動的教學情境，并結合數學教材結語，使數學閱讀充分調動學生閱讀需求，從而激發(fā)學生更深層的閱讀。

3.激發(fā)閱讀動力

在新媒體教學下，教師需要在學生閱讀中激發(fā)學生的閱讀動力，領導學生進行整體化閱讀。因為數學課本不及其他教材那樣有吸引力，不能使學生一拿到教材就有一種強烈的閱讀欲望。所以在這樣就要通過教師的努力創(chuàng)造合適的情景教學，通過實踐把學生帶入到課本里去，使學生完全投入課本的閱讀，提高了閱讀效率的同時，還增強了學生閱讀的信心，進一步的激發(fā)了閱讀欲望。

三、提高數學閱讀能力的措施

1.建立正確的閱讀方法

在平時教學中，教師應該充分利用身邊的教學資源幫助學生進行數學閱讀，為了培養(yǎng)學生正確的閱讀方式，這時教師就可以利用新媒體技術幫助學生進行數學題目的閱讀，讓學生學會抓住關鍵字，久而久之，學生通過抓關鍵字可以建立起自己的學習方法。在日后的數學閱讀中，就會下意識的用這個方法進行學習，從而提高學生的數學題目閱讀能力，從根本上保證了數學題目的正確解答。教師應運用現代教育技術手段進行課程資源的有機整合，優(yōu)化教學方法，提高教學實效性。

2.豐富學生的生活經驗

有些學生在進行數學題閱讀時，如果沒有一定的生活經驗，就會造成題目的理解錯誤，導致無法解題或者解題錯誤。所以，教師在進行培養(yǎng)學生的數學題目閱讀時，可以充分利用新媒體技術來提高學生全面的認知能力，提高學生生活經驗，從而來彌補學生在答題時生活經驗的不足。使學生在下次碰到這種類似的題目時，可以進行自主的閱讀和正確的解答。

3.進行課程資源的整合

教師應運用新媒體技術方法對課程資源進行整合，在教學過程中對教學方式進行優(yōu)化，這樣能提高教學實效性，增強學生閱讀能力。教師在教導閱讀方法之后，可讓學生利用網絡資源進行第二次學習。通過小組合作探究，使學生充分認識到數學閱讀方法的規(guī)律和方法。這樣進行課程資源整合的學習，有效擴展了學生閱讀數學的方法，提高了學生的探究能力，從閱讀數學的方面，綜合提高了學生的數學學習能力。

四、總結

小學數學教師應充分利用新媒體手段進行課堂教學，緊跟時代發(fā)展的腳步，激發(fā)學生自主學習的能力，認真探索多種新媒體教學的優(yōu)勢進行對比，找到新媒體教學與課堂教學的結合點，這樣既豐富了教師的教學方法又擴展了教學內容，從本質上提高了教學的實效性，從而解決了相關教學疑難問題，全面提升學生的數學素養(yǎng)。

參考文獻：

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