哈木·沙吾提

【摘要】地理學科在人們的印象當中就是地形、氣候、人文等，在我們的中學地理學習階段，地理的教學模式主要以認知方式為主，而對于我國地理科學研究而言，更加需要的是地理學科的創(chuàng)新應用型人才，所以在高校的地理專業(yè)教學當中，應當更加注重地理學科應用型人才的培養(yǎng)，本文通過對應用型地方高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境進行分析，探討其解決策略。

【關鍵詞】應用型高校 地理專業(yè) 人才培養(yǎng) 困境分析 解決策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0020-02

在新課改的背景之下，我國對于地理專業(yè)型人才的培養(yǎng)有了更高的要求，中學階段的地理教學也逐漸由地理認知方面轉向了實踐運用。而在我國地方高校的地理專業(yè)當中更加注重了地理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，我國在地理教學方面針對應用型人才方面的問題做出了一系列的改革，但是在實際的教學當中仍然存在著一些問題，下文對地理學科應用性人才培養(yǎng)模式的問題進行分析。

一、應用型地方高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境

我國應用型地方高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標以及課堂教學模式兩個方面上，下文通過這兩個方面，對其人才培養(yǎng)模式的困境進行深入分析。

1.人才培養(yǎng)的目標不清晰

對于地方高校的學生而言，其生源來自五湖四海，對于地理這門學科的理解方法也不一樣，所以在地理專業(yè)人才培養(yǎng)目標上一定要有著清晰明確的特點，很多高校的地理專業(yè)培養(yǎng)的目標都太過于廣泛，比如從某校地理專業(yè)的培養(yǎng)目標上面來看，“本專業(yè)以培養(yǎng)具有地理科學、地球科學、環(huán)境科學的基本理論知識，以及掌握相關地理科學應用技能，能勝任高校地理教育工作，也可在環(huán)境保護、區(qū)域規(guī)劃、旅游管理等部門從事工作的專業(yè)性人才”，這種人才培養(yǎng)的目標水然比較全面，但是在實際的人才培養(yǎng)當中顯然不能做到這一點，“貪多嚼不爛”是一個自古而來的道理，雖然地理專業(yè)知識所包含的內容是比較廣泛，但是地理專業(yè)的人才培養(yǎng)可以相對具體一點，也就是說地理專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分模塊進行培養(yǎng)，無論是企業(yè)還是政府部門，一個部門的工作不可能是有一個人完成的，所以地理專業(yè)人才的培養(yǎng)要寧缺毋濫，精益求精。而且在該校的學習目標當中所闡述的這些部門從事的相關工作，對于高校的畢業(yè)生而言還是可望而不可即，上述部門所從事的工作擁有著比較強的實踐性和探究性，不僅僅是學校中的知識可以勝任的。

2.課堂教學模式的落后

對于地理專業(yè)的教學而言，應當將學生的實踐能力放在第一位，因為地理科學是一門積極復雜的學科，不僅僅是依靠理論可以實現(xiàn)的，所以在地理專業(yè)的教學當中，其教學模式一定要跟上步伐，據(jù)調查，很多地方高校都設有地理學科這門專業(yè)，其專業(yè)的教學方式往往都是采取課堂教學的模式。教師對于學生言傳身教，仍然采取我國延續(xù)了幾千年的“教師講、學生聽”的教學模式，這種教學模式學生所學習的大多數(shù)是理論性的知識，相當于紙上談兵，而根據(jù)現(xiàn)代地理科學的需要，更多的是實踐與探索，所以其教學的方式也應當做出相應的改變。

二、應用型地方高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改善策略

1.明確人才培養(yǎng)目標

對于高校的地理教學而言，首先要做的就是明確人才的培養(yǎng)目標，地理這門學科是由窄而泛，而對于地理專業(yè)應用人才的培養(yǎng)而言必須要做到由泛而窄，也就是說將地理這門學科中所涵蓋的知識分為不同的板塊而教學，聞道有先后，術業(yè)有專攻，以學生的學習興趣與學習天賦為基礎，對學生進行專業(yè)的分類，首先具有現(xiàn)代地理科學、地球科學、環(huán)境科學的相關基本理論這一點不變，而后面的專業(yè)則要將國土、資源、環(huán)境、規(guī)劃、旅游等方面分為不同的專業(yè)進行修習，并且要求學生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)具有實踐性與應用性和創(chuàng)新性的專業(yè)人才。這樣將學生所有的精力注重在一個點上，能使學生的學習更為精益求精。

2.課堂教學模式的變化

很顯然，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不適應如今高要求社會人才的需求，所以要將課堂教學轉變?yōu)閷嵺`教學相結合，讓學生更多的走出課堂，關上書本，將所學的知識更多的運用到實踐當中，將未學的知識在實踐當中進行探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，地方高校的地理實踐教學可以根據(jù)其教學環(huán)境而選擇學生的實踐教學內容，而教學模式的轉變首先對于教師有著非常高的需求，這意味著教師不但要擁有比較強的教學能力，還要擁有著強大的創(chuàng)新意識以及實踐能力，教師必須在實踐學習當中對學生有著專業(yè)的指導作用，所以課堂教學模式的轉變與其說是對于學生學習方式的考驗，倒不如說是對于教師教學方式的轉變。

三、結語

地理科學不斷在進步，所以地理的教學也要不斷的創(chuàng)新，對于我國的應用型地方高校而言，其地理專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是圍繞實踐性與創(chuàng)新性而言。地理這門學科的學習本身就是由淺入深，然后更加深層次的學習，最后自我實踐，自我探索，我國為培養(yǎng)地理專業(yè)性人才一直在不斷的努力，所以地理學科的教學也要隨之不斷的創(chuàng)新，確定培養(yǎng)目標，轉變教學方式，是目前我國應用型高校地理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的最大的問題。

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