胡成

摘要：小學(xué)語文漢字學(xué)習對學(xué)生而言是一件枯燥、單調(diào)的事情，教師如何讓調(diào)動學(xué)生學(xué)習效率，使教學(xué)效率事半功倍，是每一個低段語文教師都應(yīng)該思索的問題。在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，使其樂意學(xué)；變換單一教學(xué)方式，使其玩中學(xué)；交給學(xué)生學(xué)習的方法，在學(xué)習過程中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使其學(xué)中學(xué)。這樣，把枯燥的漢字教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的活動，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢字教學(xué)

時代的發(fā)展，使語文教學(xué)不斷加快改革的步伐。隨著語文教學(xué)改革的深入，越來越多的人認識到小學(xué)生盡快識字的重要性，識字教學(xué)被列為小學(xué)低段語文教學(xué)的重點。識字教學(xué)一直是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習中，學(xué)生常常由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，進而形成理解障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但由于識字量的缺乏，又會使學(xué)生錯過這一最佳期。所以擔任一年級語文教學(xué)工作的我，把識字教學(xué)作為一項重要工作，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，夯實識字基本功。

一、模糊意會法

學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊→清晰→模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。 小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰 。教師教學(xué)時采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》 一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過查字典 知道是“沒有經(jīng)過商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到 ：這就是人民群眾送別周總理時同樣的悲痛心情，以及對周總理無比愛戴的共同情感的表現(xiàn)。通過這種對詞的 分步體會，學(xué)生就可領(lǐng)會課文的中心。教學(xué)實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認 真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、夯實基礎(chǔ)，重在教師

從一年級開始，學(xué)生就開始系統(tǒng)地學(xué)習漢字，從最簡單的“一”字開始，陸陸續(xù)續(xù)增大難度?；旧显谝荒昙壣蠈W(xué)期，學(xué)生就可以接觸到漢字的基本筆畫――“點”“橫”“撇”“捺”“提”等等。小學(xué)一年級的學(xué)生第一次接觸筆順名稱，對于每一個新的筆畫，教師要重視書寫的準確性，做到橫平豎直，做到書寫美觀，上下左右搭配和諧。重視基本筆畫的書寫，夯實基本筆順的規(guī)范性是寫好漢字的第一步。

當然，教師要求學(xué)生書寫美觀、規(guī)范，這對教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識也提出了較高的要求，教師的書寫基礎(chǔ)知識必然對學(xué)生的書寫產(chǎn)生深遠的影響。教師在課堂中要不斷地書寫，特別是在田字格中書寫，低年級的學(xué)生是在模仿中不斷地進步的。如果在小學(xué)階段的漢字教學(xué)中能正確地教給學(xué)生正確的筆順筆畫，在平時的學(xué)習中教師要求學(xué)生按照規(guī)范去書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣，對學(xué)生今后的書寫也是很重要的。一旦壞的書寫順序形成后，在以后的書寫中就很難改過來了。由于錯誤的書寫順序，首先是字形上掌握不好，其次會影響書寫。比如，在寫“貫”時，如果按照寫“日”的順序來寫，那么字的結(jié)構(gòu)就會被破壞掉，寫的字就很難看了。所以，低年級學(xué)生強制性地寫筆畫順序，還是有一定道理的。

三、縱觀語文教材的初使識字教學(xué)

我們不難看出，學(xué)生最初接觸到的漢字都是象形字。許慎《說文敘》“象形者，畫成其物，隨體詰詘，曰‘日‘月是也”。象形字源于繪畫，見形知義。從造字法來看，象形就是描繪事物形狀的造字法。從象形字入手進行識字教學(xué)，是因為象形字在漢字中占的數(shù)量不多，但它卻是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)，好多會意字和形聲字都是由象形字組成的。掌握了象形字，就基本上掌握了漢字的基本構(gòu)件。所以我們遵循從象形字入手的識字教學(xué)是科學(xué)而有效的

所以，在整個過程中，學(xué)生是從象形字入手，首先以圖畫激趣，通過圖到字演變過程的演示，達到讓學(xué)生對中國漢字魅力產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生有想學(xué)、想了解中國漢字的意識，再通過直接地接觸到漢字的本義，實實在在地切入到了漢字的本質(zhì)、本源上；然后，進行字義的傳遞，由于象形字是基礎(chǔ)，那么由它而組成的指示字、形聲字等的意義就很容易地在老師的指點下被學(xué)生一一猜測出來，接著再讓學(xué)生自己擴展就完全符合了自主識字的原則。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，長時間堅持這樣做，就會從根本上改變教師一味地教，學(xué)生死板地學(xué)的傳統(tǒng)識字教學(xué)方式，當學(xué)生一碰到漢字就會喚醒一種自主識字的意識，經(jīng)過觀察，就真的能夠像對這個漢字說話一樣，自己解決識字問題。

四、加強小學(xué)語文教學(xué)中漢字文化教育

語文新課標關(guān)于“識字與寫字”提出實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維的目標。一般教師教學(xué)圍繞著知識與技能，而忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個目標，而作者在本文強調(diào)的漢字文化教育正是圍繞過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個維度，在小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)三維目標，達到新課標的標準，滿足新課標的漢字文化教育要求?！白R字與寫字”目標是全面性的，要求九年義務(wù)教育的學(xué)生熟悉常用漢字3000個，并且培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力及主動寫字習慣，培養(yǎng)對祖國文字文化熱愛的情感，因此，加強小學(xué)語文教學(xué)中漢字文化教育，側(cè)重了情感態(tài)度與價值觀的要求。

五、解決存在問題的措施

新課標提倡學(xué)生自主學(xué)習，充分尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。對于現(xiàn)代教學(xué)中存在老師曲解字意的問題，可以自編順口溜進行教學(xué)。漢字蘊含了豐富的文化知識，老師在教學(xué)的過程中，要從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，讓學(xué)生了解到漢字的豐富內(nèi)涵，這對于提高學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣是極為有利的。

語文教學(xué)作為一門科學(xué)，要尊重科學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡、心理特點出發(fā)，要在一開始就重視對拼音的學(xué)習，在學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，在學(xué)習漢字，以便于讓學(xué)生借助拼音更好的學(xué)習漢字。老師在漢字的教學(xué)的過程中，要把漢字的音、意、形三者結(jié)合進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)會寫和說的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會運用。對于廣告語的誤區(qū)，老師和家長要對學(xué)生進行指導(dǎo)，日常生活中多給學(xué)生做解釋，讓他們正確認識漢字。同時要加強對語文的重視，在學(xué)好英語的同時，也要學(xué)好語文。