顧丹紅

【摘要】本文主要研究了初中英語合作探討教學(xué)模式構(gòu)建過程中的四項(xiàng)要素，從導(dǎo)入情境、教學(xué)內(nèi)容、分組方法、教學(xué)評價(jià)出發(fā)，深入分析了初中英語合作探討教學(xué)開展過程中的注意事項(xiàng)，對合作探討中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，望在一定程度上改善初中英語教學(xué)效益，從根本上提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)研究結(jié)果如下。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作探討 作用 要素 措施

前言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對外開放水平逐漸提升，人們對英語越來越重視。合作探討教學(xué)模式作為新時(shí)期初中英語教學(xué)的重要組成部分，可以從合作交流過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成系統(tǒng)化、全面化教學(xué)體系，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對初中英語教學(xué)具有非常好的促進(jìn)作用。

一、初中英語合作探究教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在英語課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再對英語產(chǎn)生恐懼心理。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師在講課和英語學(xué)習(xí)時(shí)不能夠照顧到全體學(xué)生，使一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。在合作探討教學(xué)過程中學(xué)生能夠充分參與到初中英語學(xué)習(xí)過程中，其在英語學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識有了充分的提高，在小組之間能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組之間相互競爭相互合作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，從根本上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升英語課堂教學(xué)效益。初中英語課堂教學(xué)過程中教師需要把握好合作探討教學(xué)模式，依照教學(xué)要求形成系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)體系，這樣才能夠從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在合作探討過程中學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，真正把握了初中英語的各項(xiàng)核心知識內(nèi)容，其對英語的認(rèn)識更加深入。在上述教學(xué)模式中學(xué)生真正將理論知識與實(shí)踐融合到一起，形成了高效學(xué)習(xí)體系，其課堂教學(xué)效果明顯提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和意識。初中英語教學(xué)中小組合作的方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更有自主性，面對學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問題提出自己的想法。在上述學(xué)習(xí)過程中合作探討學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)團(tuán)體，小組成員之間的相互配合，相互協(xié)調(diào)，互幫互助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、初中英語合作探討教學(xué)模式的構(gòu)建

1.把握課堂氛圍，形成良好合作引導(dǎo)。教學(xué)中，教師。要構(gòu)建平等寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)合理有趣的課堂情景，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中積極思考，感覺英語知識和英語國家文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生合作探討興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到合作教學(xué)過程中，想提升聽課、學(xué)習(xí)和思考的質(zhì)量。在營造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師可以借助生活的實(shí)例，將英語融入學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們覺得英語就是他們生活的一部分，親切而自然，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合時(shí)，就能為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.把握教學(xué)目標(biāo)，形成正確合作內(nèi)容。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，教學(xué)過程中只有教學(xué)目標(biāo)明確，才能有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)前要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活實(shí)際，確定的目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置的合作探討內(nèi)容要從他們的實(shí)際需出發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。與此同時(shí)，在教學(xué)開展時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探討能力，讓學(xué)生能夠在課堂中全面提升自身知識水平和能力水平。如教師在講解“pizza”這個(gè)詞語時(shí)，就可以讓詢問學(xué)生“What size pizza would you like？”、“What would you like on it？”這些問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作回答，小組之間進(jìn)行相互糾正，在小組合作過程中全面把握單詞教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對該詞匯的認(rèn)識。

3.把握合作分組，形成科學(xué)合作體系。初中英語合作探討教學(xué)模式設(shè)置過程中教師要確保分組滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。該分組時(shí)教師可以按照學(xué)生的成績來進(jìn)行縱向分組，確保小組中學(xué)生成績呈階梯式，讓優(yōu)秀學(xué)生來帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行交流。教師要作為小組成員之間溝通的橋梁，積極進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證小組合作探討能夠順利實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還可以依照學(xué)生成績進(jìn)行橫向分組，將學(xué)生成績相近的劃分在一組中，對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行高難度問題設(shè)置，對成績較差的學(xué)生進(jìn)行基本教學(xué)任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生能夠在合作過程中順利解決教學(xué)問題，全面把握初中英語教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。

4.把握教學(xué)評價(jià)，做好合作探討調(diào)整。初中英語合作探討教學(xué)開展時(shí)教師要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行重視，從學(xué)生合作探討狀況出發(fā)形成全方位評價(jià)體系。如在“How are you？”教學(xué)過程中教師就可以依照情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)和小組合作環(huán)節(jié)中學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)對學(xué)生合作探討過程進(jìn)行評價(jià)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)行為等，將其作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)納入到學(xué)生成績考核過程中，對學(xué)生合作探討進(jìn)行肯定，從全過程出發(fā)得出更加科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、總結(jié)

對于大多數(shù)初中生來說，英語學(xué)習(xí)難度較大，如果教師不采取有效的教學(xué)策略，將會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而降低他們英語學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)開展過程中教師要將合作探討順利引入到課堂教學(xué)模式中，通過合作讓學(xué)生交流和分析，借助探討實(shí)現(xiàn)探究和反思，讓學(xué)生全面把握各項(xiàng)教學(xué)知識，從根本上提升初中英語課堂教學(xué)效益。

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