許競桐

【摘要】在初中英語教學中教師要正視教學過程中存在的差異性，要通過系統(tǒng)的整合，探究差異問題，利用差異問題，進而在教學中應(yīng)用差異教學理念。對此本文主要對初中英語課堂整合差異教學的具體實踐模式進行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂整合 差異教學理念 實踐

學生在知識學習過程中存在的差異是客觀的，教師在教學過程中要對其進行充分的認識，要了解學生的存在的各種差異，進而將其與教學策略融合起來，在初中英語教學中充分的應(yīng)用差異教學觀念，在根本上提升學生的英語學習能力。

一、差異性目標的設(shè)置之實踐

教學目標的差異性設(shè)置可以提升整體的教學質(zhì)量與效果，對此教師在進行英語教學之前，要設(shè)置差異性教學目標。教師要根據(jù)學生的具體狀況與實際的教學目標進行整體的教學目標社會自，教師要根據(jù)具體的教學狀況進行教學目標的干預(yù)與完善，要及時調(diào)整教學目標，進而保障教學目標設(shè)置的有效性，對此教師在進行教學母目標的設(shè)置過程中要充分的綜合學生自身的差異性，對與不同層次學生的實際需求進行綜合考量，對此教師可以將目標設(shè)置為知識目標、能力目標以及情感目標三種形式。這樣就可以基于學生的不同學習能力以及實際需求開展教學。對于一些學習能力較為優(yōu)秀的學生教師要求其在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，對此其進行靈活應(yīng)用，在激發(fā)其學習熱情，對于學習能力相對中等的學習要求可以在對基礎(chǔ)知識掌握之后，對其具體的用法進行了解；而對于學習能力相對較為薄弱的學習要提升其對各種英語基本知識的掌握能力。

二、差異化教學方法之實踐

第一，同伴PK教學模式。在英語教學中，教師要善于利用學生之間的競爭性，設(shè)置各種具有意義的英語活動，進而提升學生對英語學習的動力對此教師可以通過小組合作的方式開展教學。教師可以有意識的把基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生進行小組劃分，然后給他們提供較多的參與機會，讓學生在比賽中具有一定的競爭意識，制定一個比賽的制度與獎懲模式，這樣就可以激發(fā)其進行學生，學生在課堂學習中自然就會提升其參與性。

第二，英語接龍活動。教師可以利用英語接龍的模式開展教學，讓學生根據(jù)自己的學號進行英語接龍，教師可以讓學生表述自己喜歡的明星以及原因。這種模式可以有效的提升學生的整體參與能力，提升學生的口語語言表達能力，而學生會根據(jù)自身的英語能力，選擇合適的表達方式。在此活動中，教師可以充分了解學生的口語差異能力，讓學生看見自身的差異性，進而激發(fā)學生的英語學習。例如，教師以英文單詞apple開始，學生就會這樣開展活動：elephant—tall—lion—new—weight…這種活動可以根據(jù)學生自身的詞匯掌握能力開展，不同差異的學生都會得到充分的鍛煉。

第三，課堂角色扮演。在課堂教學中角色扮演是一種有效的學習模式，教師要善于應(yīng)用此種活動模式，教師可以通過同座之間的扮演活動開展，讓一個學生扮演作家，另一個扮演記者，以記者采訪的形式開展對話的編制，然后在班級內(nèi)進行表演。這種安排模式可以讓學生在對話的編制過程中，充分的鍛煉英語口語表達能力。此種活動的開展可以讓不同特質(zhì)的學生相互影響與幫助，可以在活動學習中，不斷的提升學生的英語學習能力。

第四，課后差異性輔導。教師在開展課后輔導工作的時候要具有一定的差異性，不要千篇一律，這樣才可以促進學生的英語學習能力的提升。通過教師的個別輔導，可以對存在困難的學生進行及時的彌補，進而使其與班級學習速度想付。教師要充分的應(yīng)用學課前、課中以及課后輔導三種模式對學生進行科學的輔導。例如在當天英語學習中掌握能力相對較差的學生教師就要對其進行基礎(chǔ)知識的鞏固與輔導，這樣可以提升學生對英語知識的掌握能力。同時教師可以構(gòu)建一個互助小組，讓學生共同學習，通過學生之間的討論、幫助與學習，共同進步，進而提升學生的整體學習能力。

第五，差異作業(yè)的布置。教師在布置英語作業(yè)的過程中要具有一定的差異性，對于一些基礎(chǔ)知識掌握能力相對較為薄弱的學生，教師就要提升學生對英語詞匯、短語以及相關(guān)課文的重視，通過對其背誦與默寫的形式，鞏固英語知識，教師可以利用自習課的實踐檢查學生的英語知識學習能力；同時也可以在自習課上對學生布置一些具有鞏固性質(zhì)的作業(yè)，充分的激發(fā)學生的英語思考能力，提升學生的英語知識運用能力，同時一些基礎(chǔ)知識掌握較為鞏固的學生也可以幫助薄弱的學生，互相提升，這種模式可以有效的提升學生的英語新舊知識的掌握能力。教師要對學生節(jié)存在的問題進行及時的矯正，通過查缺補漏提升學生的整體學習效果，增強學生英語學習的自信心。對于中等成績的學生，教師可以讓其在完成基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)之上，嘗試挑戰(zhàn)一些具有難度的題目；對于優(yōu)秀的學生教師可以適當?shù)耐扑]學生進行相關(guān)英文讀物的閱讀，進而豐富學生的英語知識，培育學生的英語自主學習能力。

三、結(jié)束語

在初中英語課堂教學中，教師要整合學生差異性，在學習中實踐此種教學理念，在最大程度上提升學生的整體學習效果，充分的兼顧不同程度學生的實際需求，進而提升學生的整體學習能力。教師要根據(jù)具體的教學狀況與課堂情況，靈活的應(yīng)用各種教學模式，在作業(yè)的布置以及活動的開展中都要具有一定的差異性，只有這樣才可以真正的做到因材施教。

參考文獻：

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