施政權(quán)

【摘要】“微課程”在未來的教學(xué)中有著重要的地位，是一種主要的學(xué)習(xí)模式。作為一種全新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中其具有知識(shí)碎片化的優(yōu)勢(shì)，可以通過多媒體模式呈現(xiàn)其內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生有著一定的知識(shí)強(qiáng)化、內(nèi)容補(bǔ)充的作用。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要靈活的應(yīng)西歐昂“微課程”教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與探究，對(duì)此，本文主要探究了其主要設(shè)計(jì)模式與教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】“微課程” 初中英語教學(xué) 實(shí)踐探討

“微課程”作為一種全新的教學(xué)模式在實(shí)踐中有著一定的優(yōu)勢(shì)，其教學(xué)效果較為顯著，得到了師生的普遍重視。在今后的發(fā)展中其應(yīng)用范圍也在逐漸的拓展著，但是因?yàn)槠鋵?shí)踐時(shí)間相對(duì)較短，在應(yīng)用中還是存在一定的弊端的，對(duì)此要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的探究。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

第一，師生角色定位問題。雖然在素質(zhì)教育發(fā)展，學(xué)生的地位得到了普遍的提升，但是在教學(xué)中還是存在一定的問題。教師缺乏科學(xué)的方式與手段開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中學(xué)生具有一定的被動(dòng)性，這種固有的模式勢(shì)必會(huì)加劇師生之間的距離感，不利于學(xué)生地位的提升，更談不上提升其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量了。

第二，教師教學(xué)模式的問題。大部分初中教師受到傳統(tǒng)因素的影響，在教學(xué)過程中無法全部的轉(zhuǎn)變自身的思維模式，依然通過灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行英語知識(shí)的講授，這種模式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求是相悖的，不會(huì)提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成。

同時(shí)，個(gè)別教師在教學(xué)過程中方式行為較為單一，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的培育與發(fā)掘，教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，其制定的教學(xué)模式過于片面，對(duì)于整體的教學(xué)質(zhì)量帶來直接的影響。

二、初中英語教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)策略

在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的“微課程”設(shè)計(jì)中，其必須要基于課本開展，將其作為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要始終明確學(xué)生自身的地位，給學(xué)生一定的尊重與理解，根據(jù)學(xué)生自身的英語內(nèi)容掌握能力與具體程度，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中要盡可能的對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了解，利用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式與手段開展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，只有這樣才可以不斷的完善“微課程”，提升對(duì)初中英語的整體教學(xué)制度的掌控能力。

首先，教師要對(duì)“微課程”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析了解，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要根據(jù)相關(guān)“微課程”內(nèi)容對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)音頻以及視頻內(nèi)容解答疑問；教師也可以根據(jù)“微課程”內(nèi)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)布置，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以有效的提升學(xué)生對(duì)各種英語知識(shí)點(diǎn)的了解與認(rèn)知，進(jìn)而有效的推動(dòng)整體課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察。在課堂活動(dòng)的開展中，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行“微課程”過程中產(chǎn)生的不同反應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，如果在“微課程”中其講解出現(xiàn)不到位的狀況，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并對(duì)學(xué)生開展詳實(shí)的分析與闡述，避免學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑。教師要對(duì)應(yīng)用問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與剖析，綜合問題，提出相關(guān)解決措施，探究合適的英語學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而通過“微課程”的形式展示出來，此種模式可以有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)以及理解能力，進(jìn)而在根本上增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體效率。

三、初中英語課堂“微課程”教學(xué)方法探究

1.正確處理“微課程”教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課程”是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的有效延伸與補(bǔ)充，其在教學(xué)中是一種輔助的教學(xué)模式與工具，應(yīng)用其的主要目的就是利用“微課程”的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)與效能，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與英語學(xué)習(xí)的綜合水平。對(duì)此教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)開展中，要明確其地位與價(jià)值，靈活應(yīng)用“微課程”教學(xué)模式，避免“為了應(yīng)用而應(yīng)用”的問題產(chǎn)生，同時(shí)在進(jìn)行“微課程”教學(xué)工作開展中要提升對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，充分的發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)在效能。

“微課程”在實(shí)際的教學(xué)中也存在一定的弊端，在應(yīng)用雖然其可以對(duì)相關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行快速的介紹與分析，可以有效的提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情，但是在教學(xué)中對(duì)于一些較為難懂的英語語句與語法無法進(jìn)行清晰的講解與分析，對(duì)此教師在應(yīng)用此種教學(xué)模式的時(shí)候，要正確認(rèn)知“微課程”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與弊端，要充分的發(fā)揮其內(nèi)心效能，彌補(bǔ)其在教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而不斷的完善提升自身的整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.加強(qiáng)“微課程”評(píng)價(jià)內(nèi)容?！拔⒄n程”在教學(xué)中具有簡(jiǎn)短精煉的效果，在英語教學(xué)中應(yīng)用的過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行就是的糾正引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生的表情、問題以及交流的整體分析，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行“微課程”的學(xué)習(xí)過程中的具體效果進(jìn)行全面狀況，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)“微課程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的整體狀況，進(jìn)而完善調(diào)節(jié)整體的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

“微課程”在初中英語教學(xué)中有著重要的地位與作用，教師在進(jìn)行“微課程”的教學(xué)過程中要對(duì)其進(jìn)行正確認(rèn)知，通過此種教學(xué)模式，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在此種教學(xué)模式應(yīng)用中提升自身的英語知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，但是教師要避免過度依賴此種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要明確重點(diǎn)，只有這樣才可以有效的提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小全.微課視野下初中英語課堂教學(xué)之我見[J].才智，2016， （23）：205.