林燕卿

摘 要：在小學(xué)階段最重要的課程是語文教學(xué)，它能夠幫助學(xué)生理解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此需要提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。在實際的小學(xué)語文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要是語文教師在教課時引用生動形象的情景，使學(xué)生在情境中，真正的理解課本知識。該教學(xué)方式主要是在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，重點激發(fā)學(xué)生情感，有助于提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-079-01

受新課程改革的影響，小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)新課改的需要積極進(jìn)行改善，把創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的理解能力與創(chuàng)造能力，有利于提高小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，并深刻理解所學(xué)知識，除此之外，還可以拓展學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的視野。

一、針對于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本概念進(jìn)行分析

現(xiàn)代社會中教育教學(xué)的模式不斷更新進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法實現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中融入情境教學(xué)法，主要是依據(jù)課本教材，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的想象力，在教師創(chuàng)設(shè)的生動形象教學(xué)情境中對教材知識加以把握理解，在一定程度上有助于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。語文教師在實際教學(xué)中利用模擬教學(xué)情境的方式，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提倡在實際的語文教學(xué)中運用多種手段還原課文內(nèi)容，有利于為加深學(xué)生理解。

二、針對于情境教學(xué)法在課堂中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析

首先，有利于增強學(xué)生之間的合作能力?？梢栽趧?chuàng)建情境教學(xué)法的過程中適當(dāng)加入有趣的游戲活動，增加語文課堂的趣味性，還可以增強師生之間的互動，學(xué)生在進(jìn)行游戲時需要和同學(xué)之間進(jìn)行相互合作，有利于增強學(xué)生之間的合作能力。其次，有利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂中積極展開創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，可以組織學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中，使課堂氣氛變得活躍。小學(xué)生自身具有思維較活躍，好奇心強的特點，因此情境教學(xué)法在一定程度上可以滿足了學(xué)生的精神需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，可以通過營造情境，使小學(xué)生展現(xiàn)個性。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，對于語文知識小學(xué)生需要死記硬背，這對于對小學(xué)生右腦的興奮激活造成壓抑，不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而情境教學(xué)法運用在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)生在語文教師的積極鼓勵下，能夠獲取學(xué)習(xí)動力，會積極的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生自身的想象能力，豐富鮮明的想象能力，可以使小學(xué)生的思維變得敏銳，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用有助于拓寬學(xué)生對世界的認(rèn)識。

三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用研究

1、對課本教材知識進(jìn)行情境分析

語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該的調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動參與到語文課堂中，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識有身臨其境的體驗。對于語文課本知識進(jìn)行情境分析可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時準(zhǔn)確無誤的抓住語文知識重點，對于知識進(jìn)行良好的把握。利用情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，然后再對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是利用自身的想象力與課本知識相結(jié)合。使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，把自己想象成為教材中的主人翁，可以使學(xué)生感受到主人翁的思想情感。學(xué)生需要在這樣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠更透徹的理解課本知識，對語文教材知識內(nèi)在的道理有所感悟，并把知識牢記在自己的腦海中。若想在小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，語文教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的課堂活動，使學(xué)生能夠感受到活動中的氣氛，有利于改善小學(xué)語文的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、情境創(chuàng)設(shè)重視與實物演示相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力不高，對于事物，特別是情感的認(rèn)知程度低，因此在實際的語文教學(xué)生中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不理解的知識點，語文教師需要利用實物進(jìn)行情境演示。實物演示可以使問題變得具體化，有助于學(xué)生對于難點知識的理解。實物演示的情境教學(xué)法具有操作簡單方便的優(yōu)勢，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此進(jìn)行情境教學(xué)時需要重視知識教學(xué)與實物演示相結(jié)合。

3、設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，最為重要的是課堂提問和積極回答，教師進(jìn)行課堂提問可以使學(xué)生對知識的進(jìn)行思考，同時有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在備課時，應(yīng)該做好課堂創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的年齡與心理需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的情境，使學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。以小學(xué)五年級下冊第五組中的《草船借箭》內(nèi)容為例，語文教師教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境時，可以利用多媒體設(shè)備在課堂中播放草船借箭相關(guān)視頻，使學(xué)生通過觀看視頻對于知識有初步了解，再組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，完整表演這一故事，可以使小學(xué)生深刻領(lǐng)悟到草船借箭文章中諸葛亮的神機(jī)妙算，感受到課文中鮮明的人物性格，同時使學(xué)生領(lǐng)會這一故事情節(jié)蘊藏的深刻含義。

結(jié)束語：現(xiàn)代教學(xué)中情境教學(xué)法的教學(xué)效果較以往的教學(xué)方式要好，它可以使學(xué)生與教師在課堂中展開積極的互動，活躍課堂氣氛，有助于小學(xué)生對于語文知識的理解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升教學(xué)質(zhì)量，由此該教學(xué)模式值得在小學(xué)語文教學(xué)中推廣。

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