何承萬(wàn)

【摘要】班主任管理是一項(xiàng)勞心勞力的復(fù)雜工作，在高中班級(jí)管理中，要求班主任不僅要了解學(xué)生情況，還要給予學(xué)生更多的愛(ài)心與關(guān)愛(ài)，幫助其減壓，更好的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，班級(jí)管理又是一門(mén)藝術(shù)，班主任要做好分析與研究工作，通過(guò)增強(qiáng)交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，本文主要分析高中班主任管理技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0200-01

一、班級(jí)管理的概述

1.班主任和班級(jí)管理的概述

班主任是一種職稱(chēng)，他是某個(gè)學(xué)校專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)某個(gè)班級(jí)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的老師。班主任不止是某個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人員，更是這個(gè)班級(jí)生活規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)人員。班級(jí)管理是老師借助一定的方法、手段對(duì)班級(jí)資源進(jìn)行的協(xié)調(diào)與整合，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，該活動(dòng)的根本目的是達(dá)成既定目標(biāo)，讓學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下有更好的發(fā)展。

2.班主任管理理念

首先，是創(chuàng)新理念。和之前的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境不同，當(dāng)前的高中生性格有很大的差異。其中，很多與時(shí)俱進(jìn)的理念要求班主任做好學(xué)習(xí)與分配工作，用創(chuàng)新理念完善自己，從實(shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，整合并優(yōu)化班級(jí)資源，從而得到有特色的班集體。其次，因材施教。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷與成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以學(xué)生在應(yīng)對(duì)事物時(shí)的性格與處理方式不同。班集體是由學(xué)生構(gòu)成的，所以要求管理人員始終以因材施教的理念做好教學(xué)。同時(shí)貫徹到班級(jí)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如：資源應(yīng)用與整合等。

二、高中班主任管理技巧和方法

1.愛(ài)與嚴(yán)并存，進(jìn)行有效管理

班主任在班級(jí)管理中，要做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲相結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教育不好學(xué)生?！睈?ài)心是班主任管理好班級(jí)的首要前提，班主任只有以誠(chéng)待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)生的快樂(lè)與痛苦，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)外，還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作，促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。

2.強(qiáng)化班級(jí)管理，在教師中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

良好學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生們的影響較大，班主任顯而易見(jiàn)的應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理，尤其是班級(jí)中的教室環(huán)境。在教室里不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生好的道德習(xí)慣養(yǎng)成的場(chǎng)所。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)班級(jí)管理有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)環(huán)境管理中，主要是的建設(shè)，即教室環(huán)境的布置。班級(jí)公約條例的完善，制作精良的黑板報(bào)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)公告欄或信息欄是必不可少的。其次是管理嚴(yán)求：每天要課桌陳列整齊干凈，講臺(tái)必須清潔到位，各種教室內(nèi)物品都有專(zhuān)門(mén)小組負(fù)責(zé)。更重要的是強(qiáng)化規(guī)章制度，即建設(shè)教室軟環(huán)境，使教室內(nèi)形成氛圍濃厚的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建立三方互動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)管理良性循環(huán)

班主任老師的工作是班級(jí)管理的主要力量。他們不僅肩負(fù)著提高教育質(zhì)量的責(zé)任，同時(shí)協(xié)助班級(jí)學(xué)生的思想工作。任課老師作為學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)主要力量于的互相尊重，互相幫助。平日里，班主任老師應(yīng)及時(shí)反饋給任課老師有用的學(xué)生學(xué)習(xí)信息。

人際關(guān)系的好壞對(duì)高中生的影響是潛移默化的，和諧的人際關(guān)系有利于提供學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生與老師之間要文明、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互幫、互學(xué)。

4.利用激勵(lì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展

在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理，并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳，非?？咕芩说钠缫?，尤其是班主任，這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害，使他們對(duì)于學(xué)生形成來(lái)自?xún)?nèi)心的抗拒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長(zhǎng)音樂(lè)，或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè)等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀(jì)律散漫，上課睡覺(jué)、講話，不尊重教師等，對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂(lè)于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對(duì)他委以重任，讓他成為班干部，對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。

總之， 班級(jí)是學(xué)校教育的重要組織，談到組織，必須說(shuō)組織管理。不管是什么組織，都必須發(fā)揮組織作用，促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效的管理方式與行為就成了一切工作的前提。班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)組織，它是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。在班級(jí)管理中，班主任作為重要的角色，他發(fā)揮著領(lǐng)頭人與中堅(jiān)力量的功能。在不同的學(xué)習(xí)階段，班主任有不同的壓力。進(jìn)入高中后，不管是工作壓力還是工作時(shí)間都很緊張，外加高中生年齡特殊，這對(duì)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大的影響。鑒于此，在高中教學(xué)管理中，班主任必須充分發(fā)揮管理職能，提高管理技巧。

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