余泓

摘 要：素質(zhì)教育注重對學生思想道德、能力發(fā)展、身心成長等多個方面的培養(yǎng)，其符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學理念，在素質(zhì)教育的背景下開展低年級的小學語文教學，語文教師要結(jié)合學生的實際情況進行精心巧妙的設(shè)計，為學生提供一個良好的學習氛圍，從而更好地進行課堂的教學，真正地提高小學生的學習效果，促進其身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；低年級；小學語文；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-044-01

低年級的小學生心智還不成熟，需要教師適時的引導與幫助，而課堂是師生進行交流的主要場所，教師要利用課堂教學的內(nèi)容滲透情感教育與道德品質(zhì)，為小學生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計語文課堂的教學內(nèi)容與形式時，教師也要注重對學生學習興趣與學習動機的激發(fā)，從而使其在良好的學習狀態(tài)下進行積極而高效的學習，真正地提高學生的學習效率，打造出高效的語文課堂。

一、設(shè)計教學形式，激發(fā)學生興趣

對于小學生來說，好玩有趣的東西才會引起他們的關(guān)注，單一的教學形式會讓學生產(chǎn)生審美疲勞，不利于學生學習興趣的激發(fā)。因此，語文教師在進行課堂教學時，要注重設(shè)計教學的形式，采用恰當有效的手段進行教學，調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在教學課文《坐井觀天》時，教師可以先利用多媒體為學生播放動畫片《坐井觀天》，直觀形象的視頻播放會有效地集中學生的注意力，也有助于學生理解故事的內(nèi)容，初步建立語言和形象的聯(lián)系。然后在學生的學習積極性被充分調(diào)動時，教師就可以讓學生以小組為單位將所看的視頻用自己的話講出來，可以是講故事的形式，也可以是兩個人表演的形式。這樣豐富的教學形式與環(huán)節(jié)會大大地激發(fā)小學生的學習興趣，使其可以享受學習的過程，并能真正地投入到課堂學習中，感受到學習的樂趣。

二、引入新穎內(nèi)容，增強課堂活力

語文是一門綜合性比較強的學科，其對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。在設(shè)計語文教學時，教師僅僅講授教材上的知識既枯燥乏味，又難以集中學生的注意力，要提高語文課堂的教學效果，教師可以引入與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，從而在激發(fā)學生好奇心的基礎(chǔ)上保證課堂教學的質(zhì)量，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也可以切實地保證教學的有效性。

例如，在教學《難忘的潑水節(jié)》時，教師就可以以提問的方式引入教學內(nèi)容：“同學們知道有一個民族在過節(jié)時會往人身上潑水嗎？并且潑水越多越歡樂，代表祝福的意思。”學生聽到這個習俗就會十分好奇，他們便會積極主動地投入到課堂的學習中，然后教師便可以引導學生進行課文的學習。在教學告一段落后，教師還可以為學生進行適時的拓展，如蒙古族的“馬奶節(jié)”、彝族的“火把節(jié)”、藏族的“采花節(jié)”等，這些豐富的內(nèi)容會激發(fā)出學生內(nèi)心的好奇心，也會拓展學生的視野，從而有助于高效教學的實現(xiàn)。

三、鼓勵贊賞學生，增強學習信心

賞識性教學是當前眾多教師都倡導的一種教學觀念模式，尤其是在小學低年級的教學中，教師更要注重對學生的肯定、贊賞和鼓勵。教師在小學生的心目中占據(jù)著重要的地位，教師的肯定與鼓勵會激發(fā)學生內(nèi)心的潛能，使其更好地進行學習。

在平時的課堂教學中，教師要以激勵性的語言給予學生評價。如有的學生在課堂上沒有認真聽講，教師一味的責備會打擊學生的自尊心與學習欲望，那么針對這類學生，教師就可以先做個噤聲的手勢，如果學生改正了，那么在教學結(jié)束后教師就可以這樣評價：“這節(jié)課同學們表現(xiàn)的都很好，雖然有點學生在中途開小差了，但是幸好懸崖勒馬，找到學習的大隊伍了，希望同學們下節(jié)課也能表現(xiàn)這么好”；如果學生仍然沒有改正，嚴重地影響了課堂的教學，那么教師就可以以教育性的故事來引導學生，并說：“我相信同學們都會像故事中的人一樣，好好學習，在課堂上遵守紀律，那讓我們一起加油吧”。這樣充滿信任的語言會讓學生體會到教師對自己的關(guān)注，從而可以促使他們更好地進行學習。

四、布置趣味作業(yè)，豐富學習內(nèi)涵

作業(yè)布置是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)的語文教師都是讓學生在課下寫生字、讀課文，這樣單調(diào)的作業(yè)形式逐漸使學生對語文學習產(chǎn)生了厭煩情緒。而在素質(zhì)教育背景下，對學生身心能力的激發(fā)尤為重要，那么語文教師可以布置趣味性的實踐作業(yè)，使學生可以積極主動地完成作業(yè)，并在實踐中體會到語文知識的內(nèi)涵，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，也培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

例如，在教學了《趙州橋》后，教師可以讓學生根據(jù)課文中的描述將趙州橋畫出來，也可以讓學生在網(wǎng)絡上搜查其他橋的資料，甚至還可以觀察回家路上的橋等，這樣開放性與趣味性的作業(yè)形式既可以培養(yǎng)學生的觀察能力，又可以喚起學生的學習欲望，從而可以大大地提高學生的積極性，使得學生主動地完成作業(yè)，并享受這個過程。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，語文教師不僅要注重教學的方法，還要注重對學生能力的培養(yǎng)。在小學低年級的語文教學中，教師要關(guān)注學生的學習興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生內(nèi)心的學習動機與潛能，從而真正地提高語文教學的質(zhì)量，為小學生的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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