陳柯倩

摘要：對美術(shù)生活化教學(xué)提出兩個策略：一是為學(xué)生構(gòu)建立體化、多樣化、生活化的大課堂；二是為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展拓寬生活、活動、心理、行為教育。這兩個策略在實際教學(xué)中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；生活教學(xué)；兩個策略

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0102

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！敝挥兄哺谏钍澜纾樯罘?wù)的課堂，才是最具生命力的課堂。為此，在美術(shù)教學(xué)中，筆者采用如下兩個策略，收到了好的效果：

一、為學(xué)生構(gòu)建立體化、多樣化、生活化的大課堂

著名教育家杜威說過：“教育即生活”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣?！?/p>

1. 感受生活中的美術(shù)文化

生活與文化是教育永恒的主題，走向文化是美術(shù)課程目標(biāo)之一。如何讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)是一種文化，并熱愛美術(shù)呢？

（1）采用情境教學(xué)，讓學(xué)生感悟遠(yuǎn)古美術(shù)文化。在《象形文字的聯(lián)想》一課中，筆者采用巖石壁畫中發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古殘片和《三十六個字》動畫的引入，讓學(xué)生盡快進(jìn)入對遠(yuǎn)古文字的學(xué)習(xí)，體會文字富有趣味的造型和獨(dú)特魅力。用‘以趣激趣的方法，激發(fā)學(xué)生對中國歷史文化的熱愛。

（2）采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生感受美術(shù)蠟染文化。筆者喜歡通過謎語、游戲的形式啟迪學(xué)生的心智，從而進(jìn)行比較深刻的思維活動。在《水和蠟的游戲》一課中，筆者采取變魔術(shù)的方法，將課題的瞬間呈現(xiàn)給學(xué)生，既有一種神秘感帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也揭示了本課的主題。課堂游戲性強(qiáng)，并適時融進(jìn)蠟染文化，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。

（3）采用示范教學(xué)，讓學(xué)生感受中國畫表現(xiàn)文化。提升學(xué)生意象表現(xiàn)能力。美術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計直觀、生動的教學(xué)示范，可以啟迪學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)散性思維。如《寫意蔬果》一課，筆者的現(xiàn)場示范讓學(xué)生直觀感受，并將示范變成演示和交流，從而引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、比較、思考，學(xué)生自然變成課堂演示的主題，師生在探究中學(xué)會用中國畫表現(xiàn)的意象美，從而感受中國畫的表現(xiàn)文化。

（4）采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生感受繪畫技能文化。筆者通過探究式教學(xué)及課內(nèi)外練習(xí)，提高學(xué)生繪畫技能的同時感受繪畫技能的文化；通過參觀各類畫展觀摩和學(xué)習(xí)研究名人美術(shù)技法，感受各美術(shù)流派的繪畫技能文化，從而點(diǎn)燃學(xué)生美術(shù)技能智慧的火花，從而培養(yǎng)與豐富學(xué)生繪畫的技能手法。

2. 捕捉生活中的美術(shù)素材

美術(shù)是藝術(shù)的一個分支，藝術(shù)源于生活，應(yīng)該融入生活和表現(xiàn)生活。美術(shù)課程要努力貼近學(xué)生的生活，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的大美術(shù)觀呢？筆者致力于課程資源的開發(fā)和探索：

（1）感受生活，領(lǐng)會美術(shù)內(nèi)涵。大美術(shù)不只是“畫畫”，美術(shù)普及教育里的重要功能就是提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞力，感受視覺藝術(shù)的美感。學(xué)生在臨摹藝術(shù)作品時，因為與自己的生活不能形成聯(lián)系，很難體會大師的生活，所以對于經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，不能以單純臨摹、模仿為主。因此，筆者讓學(xué)生重新創(chuàng)作世界名畫，并通過多種形式如用彩色和黑白來分別解讀名畫，從而更深刻地理解大師的表現(xiàn)手法，走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。國內(nèi)博物館少的原因是大多數(shù)人把藝術(shù)看作和自己生活無關(guān)，只供少數(shù)藝術(shù)家享受和擁有的奢侈品。其實，美無處不在，只是需要美術(shù)教育工作者學(xué)會學(xué)生欣賞的方法，重要的是學(xué)生是否能夠理解藝術(shù)作品所表達(dá)的觀念或情感。

（2）感受生活，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。大美術(shù)中各種材料相互借鑒、吸收、滲透乃至重新組合。在教學(xué)中，筆者努力嘗試用國畫、油畫、版畫、剪紙、撕紙、水彩、水粉、丙烯等綜合材料繪畫，以嶄新的面貌呈現(xiàn)，從而加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解，使學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生一種樂趣。此外，引導(dǎo)兒童從身邊尋找美術(shù)材料，讓兒童既增長知識，又產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和沖動，讓美術(shù)成為學(xué)生生活中息息相關(guān)的一部分，從而進(jìn)行積極的美術(shù)創(chuàng)作。

（3）憑借生活中的經(jīng)驗學(xué)好美術(shù)

美就是生活，美就在我們身邊。要從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識、了解生活中的美。因為美術(shù)自身的特點(diǎn)及兒童的年齡特點(diǎn)，兒童美術(shù)活動，尤其是低年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，筆者以游戲?qū)?、靠興趣引導(dǎo)。讓學(xué)生我畫我想，我畫我心，發(fā)揮自己的個性特點(diǎn)。通過對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸，讓學(xué)生結(jié)合已有的生活體驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設(shè)計藝術(shù)，生活離不開設(shè)計藝術(shù)的內(nèi)涵，從而體驗美術(shù)的快樂，而自覺主動地樂意學(xué)好美術(shù)。

二、為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展拓寬生活、活動、心理和行為教育

生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是美術(shù)教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程增加了地方課程和校本課程，它要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的開發(fā)者。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)努力貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生美術(shù)活動的空間，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域與心理空間。

1. 開展課題研究，注重學(xué)生的差異

“挖掘地方資源，開發(fā)校本教研，走教學(xué)特色之路”，這是課程改革提出的新要求?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中解讀美術(shù)課程改革的性質(zhì)、價值時說：“只有在多元文化的觀念基礎(chǔ)之上建立起多元的美術(shù)觀念，才能使美術(shù)教育的課程內(nèi)容變得更加堅實，而且所提供的視覺樣式更加豐富。”2014年，筆者申報了珠海市微課題《基于網(wǎng)絡(luò)媒介下的低段小學(xué)生線條表達(dá)的研究》。帶著讓學(xué)生在身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為生活創(chuàng)造美的教學(xué)理念，進(jìn)行線條低段教學(xué)。筆者利用“QQ群和博客”為學(xué)生搭建多元家校共建的交流平臺，在三方的共同評議中提高學(xué)生的線條表達(dá)能力。把博客變成學(xué)生展示自己作品的舞臺，學(xué)生在博客平臺中思維產(chǎn)生碰撞，敞開心扉，真誠交流，在互改互評中取得更大進(jìn)步，從而提高學(xué)生對線條繪畫的積極性和主動性，并且讓不同層次的學(xué)生得到不同方法的指導(dǎo)。課題研究以課堂為主，網(wǎng)絡(luò)媒介為輔，給了學(xué)生拓展思維的空間與自由發(fā)揮的舞臺，通過博客發(fā)布學(xué)生的作品，通過QQ群、微信和本地區(qū)及省內(nèi)外同行、專家交流課題的新觀念與新教學(xué)案例，與家長的相互溝通，提升了課題的前瞻性與實用性，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，切實讓學(xué)生感受到快樂的美術(shù)課堂。

2. 作業(yè)的多元化設(shè)計，釋放學(xué)生的潛能

美術(shù)教育不能僅僅只認(rèn)識到其人文特性，它還是要立足于美術(shù)本位。如組織興趣小組，為小組成員舉辦作品展，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大影響，適時組織美術(shù)文化講堂，形成氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是學(xué)會用美來裝扮我們的生活。美術(shù)作業(yè)的安排要更具實用性，真正發(fā)揮美化生活的作用。如筆者會設(shè)計一些美化教室、美化校園、美化家庭的作業(yè)，筆者要求學(xué)生努力嘗試用所學(xué)的美術(shù)知識解決生活中的問題，如手繪線條造型、字體圖形設(shè)計、色彩在生活中的搭配布置專用教室，裝扮校園環(huán)境凸顯校園文化等，使學(xué)生真正感受到美術(shù)給生活帶來的變化，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到美術(shù)與生活是密切相關(guān)的。釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生感到美術(shù)不僅是課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能用在幫助自己美化生活，實實在在地讓學(xué)生感到美術(shù)與我同在，美術(shù)與我同行。切實讓學(xué)生在生活中感受到美術(shù)的應(yīng)用。

3. 在評價中體驗美，尊重學(xué)生的情感

科學(xué)合理的評價可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；在課堂教學(xué)中，筆者采用“展覽式”，即把學(xué)生的作業(yè)粘貼在黑板上，講評習(xí)作可以是已經(jīng)完成，也可以是正在進(jìn)行，加上精美的鼓勵卡，如“小畫家”“小能手”“突出表現(xiàn)獎”“最佳表現(xiàn)獎”等給學(xué)生獎勵。通過鼓勵性評價的應(yīng)用，可以滿足孩子希望得到承認(rèn)和肯定的需要，逐步改變自我貶低的傾向，增強(qiáng)自信心。學(xué)生的作業(yè)是教師和學(xué)生溝通的橋梁，師生可以把想說的話寫上去，這樣拉近師生的距離，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。在評價活動中，筆者除了帶動學(xué)生的自我評價與互相評價；還開展了與其他年級進(jìn)行作業(yè)交流評價，讓學(xué)生客觀地看待周圍同學(xué)的作品，有利于拓寬自己的思維。在進(jìn)行跨年級評價時，基于成長環(huán)境等方面因素的不同，筆者啟發(fā)學(xué)生，對每位同學(xué)在作品中表現(xiàn)出的個性和特點(diǎn)要有寬容心。在教學(xué)中，可以提出建議，如這幅畫的閃光點(diǎn)在哪？他的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)作思維有哪些是值得自己學(xué)習(xí)的？要求學(xué)生學(xué)會使用委婉的語言評述，把喜歡的原因或認(rèn)為可改進(jìn)的建議寫在紙上。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到成功的喜悅，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)一直會懷有期待。因此，筆者希望通過自己的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，還使學(xué)生擁有一種精神、一種態(tài)度以及對美的鑒賞能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)美術(shù)延伸教學(xué)

學(xué)校美術(shù)教育的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)與美學(xué)方面的綜合素質(zhì)。因此，在平時的教學(xué)中，筆者把學(xué)生的養(yǎng)成教育和美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度放在首位。如：在課堂上，要求學(xué)生要懂得尊重他人、尊重課堂、尊重藝術(shù)；學(xué)生不能隨意打斷教師或正在回答問題的學(xué)生的話，有事或有想法可以舉手表達(dá)；在課堂上，鉛筆屑和廢紙等不要隨意亂扔，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，以保護(hù)教室環(huán)境衛(wèi)生為己任；要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時要專注、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等。這些都旨在對學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，筆者在每節(jié)課的細(xì)節(jié)中貫穿給學(xué)生“態(tài)度決定一切”的思想。只有學(xué)生做到上述規(guī)范的時候，美術(shù)能力才能不斷地提高。教育是一種合力，學(xué)生在藝術(shù)上的表現(xiàn)、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，筆者會及時與班主任教師聯(lián)系，在全面加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變同時，與班主任乃至其他學(xué)科的任課教師取得聯(lián)系。包括與其他學(xué)科的教師達(dá)成協(xié)作默契，共同開發(fā)綜合課程?，F(xiàn)代教育的大背景下的美術(shù)不是完全孤立的學(xué)科，要從其他學(xué)科中吸取好的學(xué)習(xí)方法，真正做到從本質(zhì)上認(rèn)清美術(shù)學(xué)習(xí)的價值與意義。與此同時，向校外拓展美術(shù)教學(xué)空間，延伸美術(shù)教育功效，如適度開展一些美術(shù)文化專項研究，布置小課題作業(yè)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”培養(yǎng)學(xué)生的大美術(shù)觀，讓美術(shù)走進(jìn)生活，這就是筆者的教育夢想，也是筆者執(zhí)著的教學(xué)追求。課堂就是實現(xiàn)筆者夢想的舞臺，在這個舞臺上，不僅僅有筆者的夢想，更承載著學(xué)生的夢、家長的夢。子貢曰：“學(xué)不厭，智也；教不厭，仁也。”筆者的夢想永遠(yuǎn)不會變，愿與時俱進(jìn)，師生攜手在美術(shù)課堂中追尋美、享受美！

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1995.

[2] 王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[3] 魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?視覺思維——審美直覺心理學(xué)[M].成都：四川人民出版社，1998.

[4] 錢初熹.迎接視覺文化挑戰(zhàn)的美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[5] 教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[6] 尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1995.

[7] 王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[8] 周信達(dá).透析基礎(chǔ)美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2009.

[9] 艾斯納.兒童的知覺與視覺的發(fā)展[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1996.

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)第一小學(xué) 519000）