陸海水

[摘 要]閱讀期待是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容。閱讀期待對(duì)于學(xué)生閱讀興趣、探究興趣的激發(fā)有著明顯的助推作用。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激活學(xué)生的閱讀期待，用愛(ài)心去喚醒、用新知去撞擊、用范讀去感染，從而引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀期待；快樂(lè)學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0074-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待……提高閱讀質(zhì)量?！焙沃^“閱讀期待”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指學(xué)生渴求學(xué)習(xí)新知或者獲得知識(shí)的一種狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)可以使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入閱讀情境之中，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。那么，基于學(xué)生閱讀期待的教學(xué)如何實(shí)施呢？

一、用愛(ài)心去喚醒

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹陂喿x教學(xué)中，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀期待，就可以使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，愿意主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)的熱潮中。在課堂教學(xué)中，如果教師滿懷愛(ài)心，能夠真正蹲下來(lái)，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、寬容學(xué)生，就可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)閱讀，并愛(ài)上閱讀。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)《我不是最弱小的》一課時(shí)，筆者提出：“同學(xué)們，你們留心觀察過(guò)周?chē)男』?、小草或者一些流浪在外的小?dòng)物嗎？對(duì)于花草樹(shù)木，或者小動(dòng)物們，你有什么特別的想法嗎？每逢雨雪天氣，你想過(guò)它們的歸處，或者會(huì)給它們帶來(lái)哪些影響嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘。讀完她的故事，你定然會(huì)有許多想法與大家分享。”在教師充滿愛(ài)心的激勵(lì)性語(yǔ)言的感染下，學(xué)生的閱讀期待被喚醒，迫切地想深入文本，去獲得新知，去獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

在這個(gè)教學(xué)案例中，課堂教學(xué)時(shí)，為了喚醒學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，教師運(yùn)用充滿愛(ài)心的語(yǔ)言去感染學(xué)生。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生想深入文本一探究竟的愿望被喚醒，從而為閱讀學(xué)習(xí)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、用新知去撞擊

古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹陂喿x教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，教師不光要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)的新鮮程度。在某種情況下，教師可以根據(jù)教材與學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，隨時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些新鮮知識(shí)，以使他們?cè)诂F(xiàn)有知識(shí)與原有知識(shí)之間形成“信息差”。這樣教學(xué)，可以激起學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)而使學(xué)生帶著刨根問(wèn)底的心理去破解心中的疑團(tuán)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《鞋匠的兒子》一課時(shí)，筆者先把林肯小時(shí)候的故事講給學(xué)生聽(tīng)。從故事中，學(xué)生感受到了林肯小時(shí)候就是那么的優(yōu)秀、風(fēng)趣、幽默。在這種教學(xué)情形下，教師又趁機(jī)提出：“那么，長(zhǎng)大以后的林肯又是怎樣的一個(gè)人呢？”這樣教學(xué)，既符合學(xué)生接受與認(rèn)知事物的心理，又可以使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)大后的林肯，尤其是參與總統(tǒng)競(jìng)選的林肯產(chǎn)生進(jìn)一步探究與了解的愿望，有效激起了學(xué)生的閱讀期待，為深入閱讀奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在《鞋匠的兒子》一課的教學(xué)上，教師沒(méi)有對(duì)林肯是如何與參議員論辯的事情過(guò)多地進(jìn)行講述，而是從林肯小時(shí)候的故事入手，很自然地引起學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)大后的林肯是什么樣子的”這一問(wèn)題的關(guān)注。這樣教學(xué)，以舊帶新，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，并為學(xué)生的深入閱讀與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、用范讀去感染

范讀在語(yǔ)文教學(xué)中可以起到多大作用呢？有人是這樣評(píng)價(jià)于永正老師的范讀的：“聽(tīng)于老師的朗讀，最起碼可以少講三分之一。”可想而知，范讀對(duì)于學(xué)生的閱讀影響力有多大。在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想讀書(shū)的愿望，教師可以巧用范讀，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀和探究的欲望。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《狐假虎威》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師在上課一開(kāi)始，通過(guò)《森林圓舞曲》的播放，烘托出一種森林里各種動(dòng)物歡騰活躍的氣氛。然后，在音樂(lè)背景的烘托下，教師開(kāi)始了聲情并茂的范讀：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物……”

隨著教師范讀的深入，學(xué)生們也受到了感染，他們不由自主地隨著教師范讀的節(jié)奏，輕輕地朗讀起來(lái)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師的目標(biāo)高度一致，都想通過(guò)讀把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)，從而深化了學(xué)生的閱讀探究。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在《狐假虎威》一課的教學(xué)上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的閱讀期待，教師主要采取了配樂(lè)范讀的教學(xué)方法。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在無(wú)形中受到教師的感染，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，有利于學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)的熱潮中。

總之，教育實(shí)踐證明，閱讀期待是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)方式之一。在課堂教學(xué)中，教師要善于采取各種形式，從激活學(xué)生的閱讀期待入手，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，使教學(xué)逐漸達(dá)到提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 劉宇帆）