薛海霞

摘要：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)期，而作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能反映出學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等的水平。因而教師要重視作文教學(xué)環(huán)節(jié)，從實(shí)用性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)兩方面著手，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0072

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，還能深化學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也是面臨著學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考，這是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)必須經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)階段。在當(dāng)前的教學(xué)中，語(yǔ)文教師為了更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，反倒起到了適得其反的教學(xué)，不僅教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，學(xué)生的寫(xiě)作能力也未得到提高。對(duì)此，想要提高高中作文教學(xué)的高效化，則需及時(shí)改變當(dāng)前作文教學(xué)的不足之處，重視教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)及工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的不足之處

目前我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，較多教師延續(xù)的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即出示題目——學(xué)生創(chuàng)作——評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)模式看似能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)對(duì)方寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足之處，進(jìn)而完善。但實(shí)際的教學(xué)效果卻表明，此教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，因?yàn)檩^多學(xué)生聽(tīng)教師評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)及互評(píng)，只是為了湊熱鬧，并沒(méi)有真正投入進(jìn)去傾聽(tīng)和感受，所以收到的效果是甚微的。久而久之，會(huì)出現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生寫(xiě)作兩極分化的現(xiàn)象，這與新時(shí)期高中語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)是背道而馳的。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)用性和創(chuàng)新性教學(xué)分析

1. 實(shí)用性分析

作文教學(xué)的實(shí)用性是指通過(guò)一定的方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在短時(shí)間內(nèi)能得到有效的提升，能夠精準(zhǔn)地掌握寫(xiě)作的得分點(diǎn)。此種培養(yǎng)模式，較多的教育者覺(jué)得會(huì)阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力與創(chuàng)新能力的提升，但通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此種培養(yǎng)方式只要運(yùn)用得合理，不僅能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能讓學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)各種考試。因而，教師可以從實(shí)用性的教學(xué)理念出發(fā)，將作文的得分點(diǎn)教給學(xué)生。比如，立意要新穎，這樣能給閱卷教師留下好的印象，讓閱卷教師產(chǎn)生閱讀的興趣；再如，新穎、有內(nèi)涵的結(jié)尾不僅能讓作文完美地結(jié)束，還能讓閱卷教師回味無(wú)窮。這樣，學(xué)生的作文便能得到高分?jǐn)?shù)，能從相同的作文中凸顯出來(lái)。當(dāng)然，不同類(lèi)型的作文寫(xiě)作內(nèi)容、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等都是不相同的，教師在進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行逐一突破。從作文的立意到結(jié)尾，對(duì)不同風(fēng)格的作文，要進(jìn)行不同的立意、開(kāi)頭訓(xùn)練，同時(shí)經(jīng)常寫(xiě)作是必不可少的，比如每天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)周記，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

另外，實(shí)現(xiàn)文章教學(xué)的實(shí)用性，還要從文章的得分點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，比如近些年的高考作文題目，喜歡采用話(huà)題的命題形式，需要學(xué)生通過(guò)敘述的方式將文章的主題找出來(lái)，提高寫(xiě)作質(zhì)量。比如，作文命題主要是以“媽媽的笑臉”為話(huà)題，這樣的寫(xiě)作內(nèi)容可以非常廣泛，學(xué)生有較大的寫(xiě)作空間。但如果學(xué)生僅從“媽媽的笑臉”著手寫(xiě)，會(huì)顯得作文價(jià)值性較低，因而學(xué)生必須從中分析出“媽媽的笑臉”的隱藏意義，那是充滿(mǎn)愛(ài)的笑臉、那是隱藏痛苦的笑臉、那是堅(jiān)強(qiáng)的笑臉……此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，找到寫(xiě)作真正的得分點(diǎn)。

2. 創(chuàng)新性分析

創(chuàng)新性作文教學(xué)的提出好似與實(shí)用性教學(xué)背道而馳，實(shí)際兩者是處于互補(bǔ)的狀態(tài)。在往年的高考中，有些學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)總能拿到滿(mǎn)分，這就體現(xiàn)出了該學(xué)生作文的創(chuàng)新性，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新性呢？有些學(xué)生天生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，他們樂(lè)于打破常規(guī)的寫(xiě)作方式，能將隱喻運(yùn)用得更加充分，讓作文呈現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。創(chuàng)作新的作文能活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，增加學(xué)生寫(xiě)作的熱情，如果能有效培養(yǎng)學(xué)生此能力，則能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而更加喜歡語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生高考高分?jǐn)?shù)的幾率，從而在高考中脫穎而出，擁有一個(gè)美好的未來(lái)。當(dāng)然，還必須要注意一點(diǎn)，由于參加高考的人數(shù)多，閱卷教師會(huì)由于閱卷強(qiáng)度的增加，從而沒(méi)有心思細(xì)讀作文。因此，高考中是否使用創(chuàng)造性寫(xiě)作模式，必須要學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)定。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語(yǔ)文作文教學(xué)不僅要重視實(shí)用性，也要重視創(chuàng)新性，在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生不同的層次水平，合理地將實(shí)用性與創(chuàng)造性寫(xiě)作方式都教給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的寫(xiě)作情況，采取不同的寫(xiě)作方式，這樣才能有效抓住得分點(diǎn)，既能取得高成績(jī)，又能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情及能力，可以說(shuō)有一箭雙雕之效，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活與工作都有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑞霞.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

[2] 趙春香.針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的思考[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014（3）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）