董婧

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，興旺發(fā)達(dá)，生生不息的根本動(dòng)力，因此，創(chuàng)新能力在經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展下，逐漸被國(guó)人所重視。 在教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)現(xiàn)代新人的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。本文就教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育也要不斷改革，提高教育質(zhì)量。生物技術(shù)與科學(xué)技術(shù)相互促進(jìn)，相輔相成，生物教育在社會(huì)發(fā)展中也至關(guān)重要，因此，對(duì)中學(xué)的生物教育不僅要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其發(fā)散創(chuàng)新思維，鍛煉其實(shí)踐能力，為我國(guó)發(fā)展提供勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新型人才。本文把對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融合到傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，有效提高大家的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.為何要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

1.1我國(guó)要適應(yīng)國(guó)際發(fā)展潮流

國(guó)際社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)，主要是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在知識(shí)創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展屢創(chuàng)新高，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也不斷加大，作為一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型國(guó)家，提高人才的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，才能緊跟世界發(fā)展潮流，鞏固我國(guó)國(guó)際地位。

1.2適應(yīng)發(fā)展要進(jìn)行教育改革

順應(yīng)世界發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式，顯然沒(méi)有足夠的能力培養(yǎng)出符合潮流要求的新型人才，因此，我國(guó)的教育改革在我國(guó)現(xiàn)代教育中處于戰(zhàn)略性地位，呈現(xiàn)必然性。所以，創(chuàng)新教育方法和模式，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法取精華，去糟粕，采取高效的培養(yǎng)方式，以提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力為目的，使其有足夠的實(shí)踐能力，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，是我國(guó)教育改革的主要任務(wù)。

1.3我國(guó)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，從而對(duì)知識(shí)型，創(chuàng)新型人才的需求不斷加大，然而，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，創(chuàng)新思維不夠活躍，主觀能動(dòng)性不夠強(qiáng)，不足以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為我國(guó)發(fā)展輸出思維活躍，主觀能動(dòng)性強(qiáng)的知識(shí)型勞動(dòng)力，處于我國(guó)現(xiàn)代教育中的首要地位。

2.如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

2.1改變教師教學(xué)觀念

教師是創(chuàng)新觀念和知識(shí)的主要傳輸者，如果要深入貫徹落實(shí)教學(xué)的創(chuàng)新觀念，教師在生物教學(xué)中應(yīng)改善傳統(tǒng)的教育方法，不應(yīng)該一味地說(shuō)教，向?qū)W生灌輸課本知識(shí) ，單方面教學(xué)，而應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)去傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂的感受，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

生物教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該融入創(chuàng)新觀念，教師讓學(xué)生在新奇的授課內(nèi)容中，逐漸提高自己的創(chuàng)新能力。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)有找好難易平衡，分析學(xué)生不同水平，進(jìn)行多層次教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生成為有創(chuàng)造性，充滿創(chuàng)新思想的新型人才。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如生動(dòng)的語(yǔ)言，教師的人格魅力，以及有趣的實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。

教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極對(duì)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解，積極參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，善于總結(jié)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。比如，在植物的呼吸作用中，教師可以采用圖片，有趣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明植物分解葡萄糖，釋放能量等過(guò)程的具體情況，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得有用的知識(shí)。

2.3重視教材的強(qiáng)化，理解

任何知識(shí)都是基于教材，通過(guò)教師與學(xué)生的逐步交流，達(dá)到學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握。教師應(yīng)找到合適的方法，引起學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，但知識(shí)的應(yīng)用是建立在鞏固的基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，對(duì)所學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行記憶鞏固，教師要傳授高效率的記憶方法，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，采取相應(yīng)的記憶和鞏固方法，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

2.4重視教材的運(yùn)用

在有效的學(xué)習(xí)之后，教師有效利用課后作業(yè)和考試，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練。教師在習(xí)題的選擇上，不僅要緊扣課本，考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，更要有技巧性，鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。教師在考題的選擇上，應(yīng)選擇對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練有幫助，且能夠引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)和思維鍛煉的興趣的題目，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行考試總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，找出自己的不足，體會(huì)考試對(duì)提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.5充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力

生物教學(xué)最大的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)和學(xué)習(xí)中具有重要作用，對(duì)教學(xué)工作的質(zhì)量具有決定性作用。教師應(yīng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)提起足夠的重視，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)接過(guò)進(jìn)行合理化的肯定，讓學(xué)生在充滿未知與趣味的生物實(shí)驗(yàn)與老師的鼓勵(lì)中，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，提高自主創(chuàng)新能力，成為符合社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才。如果一堂課聽(tīng)起來(lái)晦澀難懂，但運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)更有挑戰(zhàn)欲望，不會(huì)被難題所擊敗。比如，在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行切片與制片隨后開(kāi)始觀察，此時(shí)有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)校應(yīng)多組織自主的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，學(xué)生不僅要牢固掌握所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，更要靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技巧，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，同時(shí)給予贊揚(yáng)，如此，更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

最后，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)完畢后，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在本質(zhì)，而不僅僅是實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，如此，更有利于學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，為創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

創(chuàng)新教育不僅是一個(gè)積極探索，共同進(jìn)步的過(guò)程，更是一場(chǎng)任務(wù)艱巨，不可懈怠的持久戰(zhàn)。生物教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生積極提高創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，更是教師在探索過(guò)程中，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力的過(guò)程。教師和學(xué)生積極配合，從點(diǎn)滴開(kāi)始，逐漸貫徹中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)進(jìn)步和教育改革對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，促進(jìn)現(xiàn)代教育更進(jìn)一步的發(fā)展。

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