陶曉芳

摘要：在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，輔導員具有重要的地位與作用。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)當中存在的不利因素，需要輔導員通過自身指導功能的充分發(fā)揮進行科學的應對。在本文中，將就畢業(yè)生就業(yè)過程中輔導員就業(yè)指導角色的發(fā)揮進行一定的研究。

關鍵詞：輔導員 就業(yè)指導 角色發(fā)揮

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0116-03

目前，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國社會發(fā)展當中的一個重點問題。作為衡量高校教學質量的依據(jù)，就業(yè)率也成為現(xiàn)階段畢業(yè)生本人、社會以及學校所共同關注的一個問題。在嚴峻的就業(yè)形勢下，如何做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導、對其就業(yè)率進行提升則成為整個社會所關注的重點。在該項工作當中，高校輔導員在其中具有重要的作用，對此，就需要輔導員能夠對自身重要性引起重視，以就業(yè)指導角色的充分發(fā)揮不斷提升學生就業(yè)水平。

一、影響輔導員就業(yè)指導不利因素

（一）隊伍建設問題

在高校當中，輔導員隊伍建設情況將對就業(yè)指導這項工作的開展產(chǎn)生影響：第一，目前，高校輔導員呈現(xiàn)年輕化趨勢，更多的是由剛剛畢業(yè)的大學生擔任輔導員崗位。對于這部分學生來說，其因剛剛走出校門，對社會還沒有形成較深的認知度，部分人還依舊停留在學生角色當中，同時，部分輔導員是從校門直接走進校門工作的，并沒有對現(xiàn)階段激烈市場競爭形勢下大學生就業(yè)的困難以及艱辛有深刻的體會。該種情況的存在，則會使其不能夠有效地完成對大學生個性化發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，使其在實際求職時存在茫然情況。第二，輔導員隊伍存在非專業(yè)性。很多輔導員都是來自不同的層次以及專業(yè)，自身專業(yè)同其所在院系可能存在著較大的差異，對于目前工作所在專業(yè)，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的了解，并因此不能夠對學生提供專業(yè)性的就業(yè)指導。同時，部分輔導員在心理學、教育學方面知識存在不足，且在社會經(jīng)驗方面也比較缺乏，在實際為學生提供就業(yè)指導時，則往往存在力不從心情況，且因不同專業(yè)間特殊性的存在，很可能使其走入誤區(qū)。第三，隊伍流動性較大。目前，輔導員在工資待遇以及社會地位方面都不令人滿意，且受到未來發(fā)展因素影響，這些都對輔導員隊伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響，很多輔導員在面臨更好選擇時往往選擇跳槽。而當新輔導員上崗時，則需要從頭開始了解學生，并因此很難形成入學到就業(yè)整個過程的規(guī)范、科學以及系統(tǒng)化指導體系。該種情況的存在，則會對輔導員實際指導水平產(chǎn)生較大的影響。

（二）缺少就業(yè)指導

就業(yè)指導是一項具有較強專業(yè)性的工作，需要指導人員能夠對國家的就業(yè)方針政策有充分的了解，對系統(tǒng)專業(yè)理論知識有系統(tǒng)掌握。而就目前情況來說，高校輔導員并非專業(yè)出身，甚至在工作后也沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的就業(yè)指導，受到自身工作局限性的影響，使其通常會缺少系統(tǒng)就業(yè)指導理論以及社會實踐經(jīng)驗，在實際為學生開展就業(yè)指導時，經(jīng)常會存在力不從心的情況，在具體指導內(nèi)容方面缺少科學性以及針對性，并因此不能夠滿足學生的需求。同時，部分輔導員在就業(yè)指導過程當中對現(xiàn)階段的嚴峻就業(yè)形勢存在過分渲染的情況，并因此為學生帶來了嚴重的心理負擔，甚至會使其出現(xiàn)自暴自棄、對就業(yè)失去信心的情況。而大多數(shù)輔導員在就業(yè)指導當中，僅僅向學生強調“轉變就業(yè)觀念”“降低就業(yè)期望值”以及講授“如何制作簡歷”，并不能夠引導學生合理、科學地做好自身職業(yè)生涯的規(guī)劃與設計，向其傳授所需的就業(yè)方式與技巧，這些問題的存在，都將對實際就業(yè)指導效果產(chǎn)生非常大的影響。

（三）工作部署問題

在高校發(fā)展中，我國相關職能部門在高校就業(yè)率方面也存在過度關注情況，并因此為我國高校就業(yè)工作的開展帶來了非常大的壓力。高校經(jīng)常會將就業(yè)率同年終表彰以及績效考核進行關聯(lián)，但對于就業(yè)成績來說，其同畢業(yè)生就業(yè)指導工作并非單純的正比關系，高校的這一舉措對輔導員對就業(yè)指導這項工作的積極性以及主動性產(chǎn)生影響。

二、輔導員在就業(yè)指導中角色發(fā)揮存在不足

（一）工作性質影響

在實際就業(yè)指導工作中，輔導員工作性質方面情況的存在也將對該項工作的實際開展產(chǎn)生影響，其具體體現(xiàn)在：第一，輔導員不僅需要承擔學生的思想政治教育工作，還兼有行政、教學、科研以及黨團方面工作，學校不同部門工作都與輔導員辦公范疇有重合，在這部分工作壓力下，輔導員整天都將處于事務性工作當中，每天都在不同部門間穿梭、繁忙，并使其逐漸形成了一種任務式、防御性的工作模式，使其無心專注于就業(yè)指導工作的相關研究，并不能通過科學就業(yè)指導知識的應用對學生的實際就業(yè)進行指導。同時，“保姆式”工作模式的存在，也使輔導員實際就業(yè)指導角色作用弱化。第二，因輔導員工作較為繁重，就使得其實際就業(yè)指導工作僅僅集中在對畢業(yè)班級學生的指導。該種情況的存在，則使其在實際指導工作當中僅僅能夠“臨時搶修”，并沒有形成一個從學生進入大學開始、直至畢業(yè)全程指導的規(guī)范化就業(yè)指導體系。具體內(nèi)容、形式較為分散，在針對性以及單一性方面相對較差。通常來說，其工作更多僅僅停留在就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、就業(yè)觀念轉變以及就業(yè)座談召開等方面。第三，在高校思想政治以及學生日常管理工作當中，輔導員通常處于工作的一線，負責學生的聯(lián)絡以及高校的安全穩(wěn)定，學校的各項活動、要求以及相關信息等都需要通過輔導員落實傳達，而在現(xiàn)階段學生組織發(fā)展、學習心理以及解困方面工作問題日趨突出的情況下，也將較大程度加重輔導員的工作壓力以及工作任務，并因此對其從事就業(yè)指導工作的精力與時間存在分散情況。

（二）職責模糊概念

第一，在現(xiàn)階段輔導員就業(yè)指導工作當中，在權利以及責任方面存在一定的模糊情況，在各類文件以及規(guī)定當中，并沒有明確規(guī)定就業(yè)指導是輔導員的工作責任。該種情況的存在，即意味其在面對該項工作時是可做可不做的，即使高校提到了其需要做好就業(yè)指導相關工作，在具體權利限度以及職責范圍方面也缺少明確的指明，使其在實際工作當中不知道如何下手。而該種職責模糊情況的存在，也將對其就業(yè)指導工作的積極性產(chǎn)生影響。第二，在現(xiàn)階段高校就業(yè)指導方式方面，也容易使輔導員形成該項工作同自身并不相關的意識。具體來說，高校目前就業(yè)指導工作主要有就業(yè)指導課、邀請專家指導講座等方式，這部分方式的存在，也將使輔導員難以把握自身的角色，認為自己始終處于就業(yè)指導這項工作的門外，并因此對其工作的主動性以及積極性產(chǎn)生影響。

三、確保輔導員在就業(yè)指導中角色發(fā)揮應對措施

對于上述就業(yè)指導過程中存在問題，則需要能夠從以下方面予以解決：第一，逐步建立起職業(yè)化輔導員隊伍，對輔導員的職責權利進行充分明確，使其不再僅僅是相關工作的傳聲筒或者辦事員，而是經(jīng)過培訓、具有較高業(yè)務以及政治素質的就業(yè)指導專家，更好地為學生進行就業(yè)指導。第二，對輔導員的待遇以及社會地位進行提升，使社會能夠對輔導員的作用或地位形成認同，做好評價體系、選拔制度、職稱晉升制度以及待遇規(guī)定內(nèi)容的逐步完善，在做好輔導員隊伍穩(wěn)定的基礎上使其更好地針對不同學生特點為其做好全程就業(yè)指導。第三，增加指導模式，將輔導員基層指導化歸高校就業(yè)指導中心部門的管理工作當中。該種方式的應用，能夠使輔導員的指導工作具有更為科學化以及系統(tǒng)化的特點，利于對低年級學生職業(yè)生涯的指導。第四，設立專門的就業(yè)指導輔導員，使其專項負責學生就業(yè)檔案的建立，并針對檔案開展具有個性化的指導，在聯(lián)系不同年級學生特點的基礎上進行指導。對于大一學生，要側重指導學生能夠同大學生活相適應以及初步規(guī)劃，實現(xiàn)其職業(yè)意識的培養(yǎng)。對于大二學生，則需要教育學生對自己的正確認識與完善，在對專業(yè)興趣不斷提升的基礎上形成科學合理的知識能力結構，以此實現(xiàn)綜合素質的提升。對于大三學生，則需要側重指導學生做好就業(yè)市場狀況的了解與把握，在聯(lián)系自身個性特點以及社會需求的基礎上做好未來職業(yè)生涯的設計。對于大四學生，則需要做好就業(yè)技巧的指導，使其在做好就業(yè)心理調整的基礎上順利就業(yè)。第五，為輔導員進行系統(tǒng)化的就業(yè)知識培訓。如輔導員在沒有對就業(yè)指導這項工作形成充分了解的基礎上即開展就業(yè)指導，則很難保證指導效果，甚至會出現(xiàn)存在誤區(qū)的情況。對此，就需要高校能夠對輔導員的就業(yè)指導培訓實現(xiàn)科學化以及系統(tǒng)化處理，通過定期組織輔導員的集中培訓豐富其就業(yè)指導知識，充分發(fā)揮就業(yè)指導工作當中輔導員的作用。同時，要有步驟、有計劃地選派輔導員參加專業(yè)就業(yè)指導培訓以及活動當中，不斷提升其就業(yè)指導綜合素質。

四、輔導員在就業(yè)指導中角色發(fā)揮的現(xiàn)實要求

在新的就業(yè)形勢下，需要輔導員能夠充分實現(xiàn)自身在就業(yè)指導工作當中的角色功能發(fā)揮，以此不斷提升就業(yè)指導工作效果：

第一，制訂有效計劃。在高校就業(yè)指導工作當中，通常分為兩大部門，其中一部分是學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，另一部分即為學生的思政工作。作為高校就業(yè)指導工作領導人，輔導員需要在對相關教育方針進行充分結合的基礎上指導學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃形成正確的認識，在認識問題、客觀分析的基礎上解決其求職當中遇到的困難。在大學生活當中，高校輔導員可以說是學生的第一個指路人，在其為學生進行就業(yè)指導、制定職業(yè)規(guī)劃時，就需要能夠充分發(fā)揮輔導員角色作用，在以思想政治教育為基礎的情況下使學生能夠以更為科學的方式解決求職當中遇到的困難。

第二，形成高度責任。就業(yè)指導工作是高校學校工作中的重中之重，學生在學習掌握專業(yè)知識后，若沒有一個好的就業(yè)指導，就會導致學生不能有效地找到一個適合自己的好平臺，最終，對學生的發(fā)展甚至一生是非常不利的。作為一個高校的輔導員，既是學生的良師和益友，又是學生就業(yè)指導工作的帶頭人，所以輔導員更應該意識到就業(yè)指導工作的重要性。做好學生就業(yè)指導工作可以為社會各個崗位輸送合適的人才，能夠讓其在合適的崗位為國家和社會發(fā)展貢獻力量。抓好就業(yè)指導工作，不但能夠影響學生的前途和命運，還可以提高自己的工作質量。所以這不僅僅是對學生負責，更是對自己和社會負責。

第三，認清工作方向。高校輔導員負責學生工作，與學生交流最多。所以，更需要清楚認識到自己是教育一線的工作者，在實際工作中雖然不負責學生具體專業(yè)知識的教學，但在學生思想文化建設方面卻具有十分重要的引導作用。可以說，在學生的大學生涯當中，輔導員將對學生產(chǎn)生非常大的影響，對學生的未來成長具有重要的作用。同時，作為高校思政工作的前線，對學生做好思政教育工作也是十分必要的，對此，高校輔導員需要能夠明確自身責任，在實際就業(yè)指導工作當中對自身工作方向做好充分的把握，在為社會做好人才輸出的同時做好學生發(fā)展?jié)摿σ约扒巴镜年P注，并聯(lián)系不同學生知識水平以及知識特點作出科學的就業(yè)指導，更應幫他分析今后的發(fā)展和規(guī)劃，不管專業(yè)是否對口，一定要為學生找到合適的工作崗位，這不僅將對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至將關系到社會的和諧穩(wěn)定，而這一切的基礎，即需要輔導員能夠認清工作責任，不斷發(fā)揮自身在就業(yè)指導工作當中的角色作用。

五、結語

在上文中，我們對輔導員就業(yè)指導角色的發(fā)揮相關問題進行了一定的研究，在實際工作當中，需要輔導員能夠明確自身在就業(yè)指導這項工作當中的作用、角色定位，以科學指導方式的應用不斷提升學生就業(yè)水平。

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責任編輯：楊國棟