朱玉芬+崔偉蘭

摘 要 探討在城鎮(zhèn)幼兒園推進(jìn)信息化建設(shè)，建立信息技術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，為幼兒提供一個(gè)數(shù)字化、智能化、系統(tǒng)化的教育環(huán)境，充分利用平板電腦開發(fā)幼兒的全面教育。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí)；幼兒園；平板電腦

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0050-02

信息技術(shù)迅速發(fā)展，深刻改變著人類的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)字化環(huán)境下以個(gè)性化學(xué)習(xí)為主流的教學(xué)方式變革方興未艾?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?！?/p>

1 推進(jìn)學(xué)前教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的必要性

幼兒教育是人一生受教的起點(diǎn)，意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：我們之所以成為今天的樣子，乃是在幼兒時(shí)期在生命最初兩年建構(gòu)的。3歲已奠定下了身為一個(gè)人的人格基礎(chǔ)。

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對(duì)知識(shí)獲取和吸收有極大的促進(jìn)作用。利用多媒體聲光電的綜合效果，能夠極大地刺激幼兒的感官。

為幼兒提供更多參與的機(jī)會(huì) 平板電腦的一個(gè)顯著特征就是人機(jī)可交互。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，幼兒在日常教學(xué)中，是認(rèn)知的主體。要使幼兒能夠獲得有效的認(rèn)知，必須激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，并且接受與自己能力水平相適應(yīng)的評(píng)價(jià)。平板電腦的交互特性，為幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性、積極性的提高創(chuàng)造了良好的條件，實(shí)踐也表明，交互使幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)參與度明顯增加；同時(shí)，交互過(guò)程中能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

幫助教師提高教學(xué)效果 從教學(xué)信息傳遞過(guò)程看，教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，然后接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而改良教學(xué)模式。很明顯，對(duì)于幼兒教學(xué)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)手段，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、簡(jiǎn)單圖片的形式傳遞給幼兒，教學(xué)的過(guò)程會(huì)變得枯燥乏味。而依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，借助電子白板、投影儀、平板電腦等多媒體電子設(shè)備，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行聽覺、視覺的全面刺激，能夠最大限度地提高教學(xué)效果。

個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)增加 理想化的教學(xué)應(yīng)該要面向幼兒個(gè)體，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在差異，更需要“因材施教”。平板電腦的出現(xiàn)使得每個(gè)幼兒都有親身參與、自主探索、個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加了幼兒探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在幼兒的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在著實(shí)物操作材料多、不易保存等問(wèn)題，而利用平板電腦的易存儲(chǔ)、易操作性質(zhì)，開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)資源可以反復(fù)使用，教學(xué)過(guò)程可以隨時(shí)存儲(chǔ)，教學(xué)反饋可以即時(shí)查看，教學(xué)資源可以家校共享。同時(shí)，在此過(guò)程中，幼兒興趣和注意力表現(xiàn)更加持久，同伴之間、教師和幼兒之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也更多。

2 城鎮(zhèn)幼兒園實(shí)現(xiàn)基于平板電腦的數(shù)字化學(xué)習(xí)的幾種策略

積極爭(zhēng)取上級(jí)支持與資金投入 在實(shí)現(xiàn)幼兒園信息化過(guò)程中，幼兒園建設(shè)遇到的最大難題就是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。除去一些熱點(diǎn)公立幼兒園，多數(shù)的城鎮(zhèn)幼兒園信息化投入嚴(yán)重不足，電子白板、平板電腦等硬件比較稀缺。幼兒園應(yīng)當(dāng)采取分步走策略，一方面，積極爭(zhēng)取上級(jí)資金與補(bǔ)貼，對(duì)每一個(gè)可能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都不要放棄，比如爭(zhēng)取“e學(xué)習(xí)試點(diǎn)”；另一方面，每年拿出一定比例的金額對(duì)信息化教學(xué)軟硬件進(jìn)行投入，逐步改善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

提升教師信息化應(yīng)用能力 設(shè)備終將為教師服務(wù)，要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)的投入產(chǎn)出比，提升教師信息化應(yīng)用能力是關(guān)鍵。目前，很多幼兒園老師信息素養(yǎng)偏低，對(duì)信息化的重視程度不夠。應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)、交流、促進(jìn)應(yīng)用來(lái)提高他們的信息技術(shù)能力。

1）一般應(yīng)用。比如邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行平板電腦操作與使用培訓(xùn)，內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源包及教學(xué)資源包的共享、微電影的制作、平板與白板互動(dòng)技術(shù)的使用等。

2）發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在幼兒園內(nèi)部開展信息技術(shù)應(yīng)用交流，互幫互學(xué)。比如幼兒園年輕教師思維活躍，容易接受和熟練使用信息化教學(xué)手段?？梢怨膭?lì)并組織青年教師開展簡(jiǎn)單的使用培訓(xùn)、園內(nèi)觀摩課等，促使所有教師形成在做中學(xué)、邊探索邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用的氛圍，最終達(dá)到共同提高。

3）培訓(xùn)提高。選送一些信息技術(shù)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)的教師參加上級(jí)主管部門組織的有關(guān)應(yīng)用培訓(xùn)，以此引領(lǐng)和帶動(dòng)其他教師的發(fā)展，滿足幼兒園不同層次的需要。

引進(jìn)BYOD模式 BYOD是Bring Your Own Device的縮寫，中文一般翻譯為“自帶設(shè)備”的意思，是指用戶攜帶自己的筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備，在工作和學(xué)習(xí)環(huán)境中使用。在學(xué)校層面實(shí)踐中，BYOD就是讓學(xué)生自帶平板電腦等設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，并用這些設(shè)備參與課堂學(xué)習(xí)[1]。李盧一概括了BYOD模式的三大關(guān)鍵特征：一是用戶驅(qū)動(dòng)性，二是信息設(shè)備多樣性，三是情境整合性[2]。BYOD在教育領(lǐng)域的實(shí)踐探索，首先解決了設(shè)備投入問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，獲取一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更重要的是BYOD轉(zhuǎn)變了學(xué)校數(shù)字化建設(shè)思路，學(xué)?？梢詫⒏嗟慕逃?jīng)費(fèi)投入到教學(xué)資源建設(shè)、師生信息化素養(yǎng)培育等方面，切實(shí)提高數(shù)字化學(xué)習(xí)的“軟實(shí)力”。但根本上BYOD是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展能力[3]。

基于平板電腦的數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)注意與已形成的普通教學(xué)環(huán)境相適應(yīng) 平板電腦投入大，并且需要和電子白板、一體機(jī)等互動(dòng)使用，才能發(fā)揮最大效益。受條件限制，一般來(lái)說(shuō)，平板電腦的使用在幼兒園配置及使用率目前還是處于一個(gè)相當(dāng)?shù)退?，可以從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)條件與可能，逐步增加平板電腦與其他教學(xué)設(shè)備匹配使用。

首先，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意不是每一節(jié)活動(dòng)都需要使用平板電腦，只是在幼兒操作探索、個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)才需要使用。要充分利用平板電腦的易管理性，教師通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)一控制。平板電腦數(shù)量有限，為了發(fā)揮最大使用效率，可以設(shè)計(jì)專用活動(dòng)室——E教室，制定專用活動(dòng)室安排表，幼兒活動(dòng)采取班級(jí)輪流形式，每個(gè)班在每天的游戲時(shí)間進(jìn)行輪換使用，一般為一周一次。

其次，要得到家長(zhǎng)百分百支持。專用活動(dòng)室安排表和作息時(shí)間安排表各個(gè)班級(jí)都貼在教室內(nèi)顯目的位置，讓家長(zhǎng)知曉活動(dòng)的安排和活動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)，在幼兒活動(dòng)時(shí)間或教師開展教學(xué)時(shí)，讓家長(zhǎng)代表現(xiàn)場(chǎng)參與，感受教師在組織幼兒使用平板電腦時(shí)機(jī)與時(shí)長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解教師是如何使用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的。最好的方法是鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與到數(shù)字化學(xué)習(xí)和應(yīng)用中來(lái)。比如利用幼兒電子成長(zhǎng)檔案的制作，可以加強(qiáng)家校溝通，有利于爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的支持。基于平板電腦的幼兒電子成長(zhǎng)檔案調(diào)閱便捷、占用空間小、互動(dòng)性強(qiáng)，精心制作的電子成長(zhǎng)檔案畫面精美、內(nèi)容豐富、音像并舉，能夠全面便捷的記錄幼兒成長(zhǎng)足跡。教師可通過(guò)班級(jí)專用QQ群或者微信群對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行電子成長(zhǎng)檔案制作、教育教學(xué)資源收集下載上傳等專題培訓(xùn)。

3 總結(jié)

城鎮(zhèn)幼兒園將平板電腦應(yīng)用于幼兒教育，將音樂(lè)、視頻、圖片、動(dòng)畫、獨(dú)白等一個(gè)個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容有機(jī)組合起來(lái)，有利于滿足幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，豐富幼兒體驗(yàn)感和求知欲，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)通過(guò)交互、信息重組，突破時(shí)空限制，將抽象語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暱捎|的體驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系，增強(qiáng)了幼兒探索和實(shí)踐能力。

幼兒園數(shù)字化學(xué)習(xí)方便教師收集和使用各種資源，如集體備課、教學(xué)資源包、課題資料等；方便教師及時(shí)把班級(jí)的一些教學(xué)需求、內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)間共享；解決了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中教學(xué)資源難于互動(dòng)共享的弊端，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)。

幼兒園數(shù)字化學(xué)習(xí)密切了教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)每天通過(guò)分享平臺(tái)觀察幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況，從平臺(tái)下載教育資源和作業(yè)，將自己育兒心得上傳至平臺(tái)中，促進(jìn)了家園共育的育兒理念。

參考文獻(xiàn)

[1]全麗，唐文和.課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生自帶設(shè)備（BYOD）的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（17）：87-89.

[2]李盧一，鄭燕林.美國(guó)中小學(xué)“自帶設(shè)備”（BYOD）行動(dòng)及啟示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（6）：71-76.

[3]祝智庭.BYOD：為解決“最后一手”提供新思路[N].文匯報(bào)，2015-02-06（06）.

[4]馬斌.信息化助推學(xué)前教育發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化，2015（6）：5-6.