侯麗穎

摘 要 近年來(lái)隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育也已經(jīng)不斷將信息技術(shù)融入其中。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的理論與實(shí)踐進(jìn)行探究，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0038-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)中的一種重要方式。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的整合，不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，這對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量都將產(chǎn)生積極意義，是一個(gè)全新的教學(xué)改革舉措。

2 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合理論分析

將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行整合，一方面能提升語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面能幫助學(xué)生掌握更多的其他方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的影響。

這種整合不僅表現(xiàn)在內(nèi)容或者策略上的交叉和協(xié)調(diào)，更重要的是一種在教育思想和理念上的革新。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在當(dāng)前已經(jīng)成為教育中的一個(gè)重要工具。素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起到幫助和引導(dǎo)性的作用。其次，學(xué)習(xí)與情境之間是存在一定聯(lián)系的。學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行新的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中需要建立起全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及興趣提升有重要的作用。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種自己想要的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文的教學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源以及課外的教學(xué)資源兩個(gè)部分[1]。也就是說(shuō)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要看到教科書(shū)上所包含的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)積極收集報(bào)刊、電視以及網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方面的資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)文課程資源已經(jīng)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠拓展語(yǔ)文教學(xué)資源，促使語(yǔ)文教學(xué)的范圍逐漸擴(kuò)大。信息技術(shù)能為語(yǔ)文課程提供新的資源，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)只靠教材的限制。

此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略是為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段和行為。通過(guò)信息技術(shù)的加入和整合，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)多樣化的方式。如隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀方式產(chǎn)生改變，逐漸從傳統(tǒng)的文本閱讀轉(zhuǎn)化成為網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀。這種方式不僅為人們提供了更加便捷的閱讀方式，也節(jié)省了紙張[2]。教學(xué)與信息技術(shù)整合，能夠充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)更加直觀(guān)、形象的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出更加輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，并且促使學(xué)生學(xué)習(xí)方便、快捷。學(xué)生所接觸到的語(yǔ)文知識(shí)更加豐富，能有效帶動(dòng)積極性，有助于提升語(yǔ)文素質(zhì)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、語(yǔ)文能力。

3 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)踐

積極創(chuàng)設(shè)良好的情境 教師要想真正提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)將原本枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為集合聲音、圖像和視頻等為一體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課件中所包含的良好情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《桂林山水》一文，這是一篇講讀課文，當(dāng)中描寫(xiě)了桂林山水的瑰麗景色，同時(shí)展現(xiàn)出作者對(duì)于國(guó)家大好山河的熱愛(ài)之情[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體的方式將桂林山水展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而對(duì)桂林山水產(chǎn)生一種向往的熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能真正得到提升。

重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué) 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵所在。但在傳統(tǒng)教學(xué)中所采取的識(shí)字教學(xué)方法一直都是一種機(jī)械式的灌輸教學(xué)，不僅學(xué)生感覺(jué)乏味無(wú)趣，甚至教師都感覺(jué)到這種方式比較枯燥。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

首先，巧妙設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。小學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是愛(ài)玩。因此，在課堂教學(xué)中要抓住這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的識(shí)字游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能積極參與其中[4]。如設(shè)置“摘蘋(píng)果”游戲，教師在多媒體顯示屏幕上播放一棵大的蘋(píng)果樹(shù)，上面掛滿(mǎn)大大小小的蘋(píng)果，每一個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)生字，而在果樹(shù)下面則有幾個(gè)蘋(píng)果筐，讓學(xué)生將自己選擇好的蘋(píng)果進(jìn)行報(bào)字。學(xué)生只有正確地報(bào)出字，才能將蘋(píng)果收入自己的筐里去。這種方式包含了一定的樂(lè)趣性，學(xué)生樂(lè)于參與并激發(fā)起識(shí)字的欲望，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

再如講解《小貓釣魚(yú)》，課文中有一段：“從此，小貓明白了做事的道理，只有一心一意才能釣到大魚(yú)。”教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的小游戲——“小貓釣魚(yú)”，通過(guò)多媒體演示小貓釣魚(yú)的情景，畫(huà)面中一只可愛(ài)的小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)，水里有許多小魚(yú)，而且每一條小魚(yú)的身上都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的生字。小貓釣上來(lái)哪條魚(yú)，學(xué)生就需要讀出相應(yīng)的文字，如果讀音正確，小貓就會(huì)把魚(yú)放到水桶里；如果讀錯(cuò)了，教師就會(huì)控制程序讓魚(yú)掙脫釣竿，跳回水中。

在以往的教學(xué)中，如果想進(jìn)行教學(xué)游戲，教師必須在課前制作各種教學(xué)工具，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且消耗精力，同時(shí)用過(guò)的教具無(wú)法完好地保存。但是通過(guò)多媒體的應(yīng)用，教師可以把游戲課件以數(shù)字檔案的形式存入電腦中。游戲課件色彩艷麗、形象鮮明，一方面易于保存，一方面制作方式比較簡(jiǎn)單，而且可以重復(fù)使用。在進(jìn)行游戲過(guò)程中，學(xué)生在猜一猜、連一連等游戲中勁頭十足。教師可以利用他們的好勝心理，在游戲過(guò)程中穿插一些比賽，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性，讓他們的游戲中高效學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。

其次，巧妙使用教學(xué)方法。利用信息技術(shù)整合的方式來(lái)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)掌握好字的結(jié)構(gòu)，這樣才能更進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行課件制作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)很好地將一個(gè)字的特征體現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“肖”字，那么教師在進(jìn)行“削”字教學(xué)過(guò)程中，可以先將“肖”字顯示在屏幕上，然后問(wèn)學(xué)生：削蘋(píng)果的削字大家知道怎么寫(xiě)嗎？學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)過(guò)，自然不會(huì)。這種情況下教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們?cè)谙魈O(píng)果的時(shí)候用什么工具來(lái)削?。俊睂W(xué)生很快就能答出“用刀削”，然后教師就可以將利刀旁顯示在“肖”字的旁邊，來(lái)進(jìn)一步地對(duì)此進(jìn)行講解[5]。此外，教師可以用同樣的方式將“霄、消、銷(xiāo)”等字教給學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到采取多種不同的方式更加容易引起學(xué)生的注意，在日常教學(xué)中還需要巧妙地使用各種教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的有效性。

充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 由于小學(xué)生理解能力不足，因此就出現(xiàn)所謂的教學(xué)難點(diǎn)部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了解決教學(xué)難點(diǎn)，教師利用板書(shū)、練習(xí)等多種方式來(lái)進(jìn)行，所起到的教學(xué)效果并不好。因此，教師可以積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的課本知識(shí)變得形象、直觀(guān)化，為學(xué)生營(yíng)造更好的理解知識(shí)的環(huán)境，促使教學(xué)能錦上添花。

如在講解《烈火中的邱少云》一課時(shí)，教師為了能讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)邱少云英勇獻(xiàn)身的那種精神，可以通過(guò)多媒體來(lái)播放相關(guān)的影片，通過(guò)聲音和圖像讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的感悟。這種方式能帶給學(xué)生最為直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深理解和產(chǎn)生情感上的共鳴都具有重要的意義。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué) 通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂上愿意發(fā)言的只是小部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)或者聽(tīng)教師在臺(tái)上講。在大部分情況下，他們都是沉默的狀態(tài)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種情況更是突出。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力難以得到真正的提升。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用多媒體教學(xué)材料來(lái)刺激學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生表達(dá)語(yǔ)言的興趣。學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，會(huì)在教師要求和引導(dǎo)下產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的需求。比如在講解《我不是最弱小的》這節(jié)課時(shí)，教師可以首先分析文章的大意：薩沙在父母的影響下，把原本自己要用的雨衣蓋在了嬌弱的薔薇花上，贊揚(yáng)了他們一家人保護(hù)弱小的高貴品德。而后，教師開(kāi)始利用多媒體設(shè)備展示這個(gè)故事的情節(jié)圖片，當(dāng)學(xué)生看到嬌弱的薔薇花被大雨淋的時(shí)候，可以及時(shí)提問(wèn)：“在大雨下，你們認(rèn)為纖弱嬌嫩的薔薇花會(huì)想說(shuō)哪些話(huà)？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生深刻分析文章中角色的情感，并通過(guò)從薔薇花的角度來(lái)思考，分析出薔薇花是沮喪和無(wú)奈的。當(dāng)學(xué)生看到薩沙保護(hù)了薔薇花的時(shí)候，教師可以問(wèn)：“你們看，薩沙保護(hù)了薔薇花，它的心里會(huì)有什么話(huà)要說(shuō)呢？”學(xué)生馬上從薔薇花的角度分析出它被保護(hù)之后的心理感受。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的重要成果，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有積極作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)信息技術(shù)的整合和應(yīng)用，促使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)

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