藍小艷

摘要：小學英語是最基礎也是最重要的，小學生需要牢固的掌握英語基礎知識，才可能在以后的英語學習中取得好的成績。所以，在小學英語教學中，教師要注意提高學生的學習效率。多媒體在小學英語教學中的應用，能為學生創(chuàng)造英語學習環(huán)境，提高學生的學習積極性。本文對多媒體在小學英語教學中的作用進行分析，并就其應用策略進行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學英語教學；作用

多媒體在教學中的應用已經(jīng)越來越廣泛，是一種重要的輔助教學工具，能提高教學的現(xiàn)代化水平。所以，教師在小學英語教學中，要合理的對多媒體進行應用，利用多媒體的優(yōu)勢促進學生英語水平的提高，啟發(fā)學生的思維，促進學生的進步。

一、作用分析

（1）提高學生學習積極性

小學生在最開始接觸英語時會感到很陌生，還容易將英語發(fā)音與拼音混淆，導致學習過程中容易出現(xiàn)各種錯誤，打擊學生的自信心，降低其學習積極性。將多媒體引入小學英語教學中，可利用色彩鮮艷的圖片、動畫等激發(fā)學生對英語的學習興趣。比如，在“we love animals”的教學中，教師可利用多媒體播放小朋友參觀動物園的情境，為學生展示不同動物的各種有趣行為，讓學生感受到動物的可愛，從內(nèi)心喜歡上各種動物。小學生見過的動物有限，通過多媒體讓學生看到各種動物，能擴展學生的視野，強化其對英語的興趣，從而提高學生的學習積極性。

（2）有利于活躍課堂氛圍

課堂學習氛圍會影響學生的學習效率，在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師對多媒體的運用比較少，加上小學生基本沒有英語基礎，所以學生只能被動的聽教師講解，師生缺乏互動性。在這樣的教學模式下，許多學生會感覺英語課堂枯燥乏味。而多媒體的運用，則能改變沉悶的課堂氣氛，通過音樂、視頻、動畫等方式，增強師生、生生間的互動，使課堂變得更加活躍。比如，在學習26個英文字母時，教師可通過多媒體播放字母歌，讓學生跟著學習。由于歌曲具有節(jié)奏性，學生又比較喜歡唱歌，所以能更快的按照順序記憶26個字母。全班學生一起唱歌、一起學習，課堂氛圍自然會變得輕松、活躍。

（3）改善小學英語教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是整個教育界最關(guān)注的問題，小學英語是學生學習到的啟蒙英語，學生對英語知識的掌握情況，決定著整個小學的教學質(zhì)量。利用多媒體與課本相結(jié)合的方式進行教學，既能將英語知識直觀的展示在學生面前，又能減少教師的板書時間，使教師有更多的時間對各個知識點進行詳細的講解。教師的講解越詳細，學生理解起來就越容易，教學質(zhì)量自然會漸漸的得到提升。并且，課本上的知識比較少，內(nèi)容很淺顯，多媒體教學能夠?qū)φn本知識進行補充，讓學生學習到更多的英語知識，從而改善學習效果。

二、應用策略

（1）利用多媒體突破重點難點

小學生的思維比較簡單，缺乏豐富的生活感知，即使是在生活中常見的事物，在實際的應用中也會感覺到十分陌生。所以，在小學英語教學中，教師要引導學生將課本知識與生活實際聯(lián)系起來，用自己的生活經(jīng)歷去突破英語學習中的重難點知識，提高自己的英語學習效率。比如，在“My Clothes”的教學中，教師用多媒體展示各種服裝，包括裙子、衛(wèi)衣、襯衫、T-shirt等，讓學生想想哪些衣服適合哪個季節(jié)穿。由于小學生的衣物基本是媽媽打理的，許多學生并不清楚哪個季節(jié)穿哪些衣服。然后，教師再讓每個學生對照自己身上穿的衣服，同桌之間練習說“This is my clothes，it is for summer”，學生說完后指著同桌的衣服問“Are these clothes yours？”，同桌回答“Yes，they ale”。通過多媒體的引導，讓學生學習一問一答的方式，能讓學生更好的理解怎樣回答對方的提問。

（2）利用多媒體教學創(chuàng)設情境

多媒體可以呈現(xiàn)通過不同的方式呈現(xiàn)豐富的信息，當學生看到多媒體展示的內(nèi)容時，不用教師過多的解釋就能明白其中的意思。因此，教師可利用多媒體創(chuàng)設教學情境，讓學生通過所創(chuàng)設的情境去感悟英語知識。比如，在“Whose dog is it”？的教學中，教師可利用多媒體播放一段動畫視頻，視頻中一個男孩和一個女孩在交流，男孩指著地上的狗問這是誰的，女孩說這是她的，并將狗狗的一些有趣的事情分享給男孩。在看完視頻后，學生就會明白這節(jié)課將要學習怎樣問一件物品是誰的，對方又該怎樣回答。在正式上課時，學生會快速的進入學習狀態(tài)。

（3）利用多媒體展示思維導圖

思維導圖是一種有效的教學方式，將其用于小學英語教學中，能幫助學生形成學習英語的思維，引導學生歸納總結(jié)每節(jié)課的知識點，區(qū)分其中的重難點。在思維導圖的作用下，學生才能找到正確的英語學習方法，并提高自身的歸納總結(jié)能力和運用能力，提高小學英語課堂教學的有效性。例如，在“What's he like？”的教學中，教師將各個知識點設計成思維導圖的方式，讓學生根據(jù)圖片中的內(nèi)容進行對話。與此同時，在課堂教學上，再利用多媒體以動畫的形式將思維導圖展示出來，有利于學生提高自己的想象力。當點擊“Clever”這個單詞時，就會出現(xiàn)“That is Wu Yifan，Hes very clever.”的視頻介紹。在點擊“kind”這個單詞時，會出現(xiàn)“Whats she like？Shes vey kind.”的視頻對話。利用思維導圖的方式，能讓學生明確本課的新單詞、新短語，重點語句等。教師還可在此基礎上進行適當?shù)难由?，以訓練學生的思維能力，提高學生的英語成績。

綜上所述，在小學英語教學中，多媒體的應用能提高學生學習積極性，活躍課堂氛圍，還能改善小學英語教學質(zhì)量。因此，在實際的教學中，教師利用多媒體幫助學生突破重點難點，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，并通過多媒體展示思維導圖，使學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，提高小學英語教學質(zhì)量。

（作者單位：廣西南寧市上林縣巷賢鎮(zhèn)中心學校）