王穎穎

摘要：隨著中職學(xué)校的入學(xué)門檻不斷降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識(shí)接受能力水平參差不齊，倘若仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法去開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)，則難以培養(yǎng)出滿足當(dāng)前平面設(shè)計(jì)崗位需求的綜合型人才。而應(yīng)用微課開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；教學(xué)

中職學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的目的在于向社會(huì)輸送更多平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才，倘若中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中讓沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式方法，面對(duì)當(dāng)前幾乎零基礎(chǔ)的中職學(xué)生而言，則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而通過(guò)不斷的實(shí)踐發(fā)展，微課憑借其針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富且時(shí)間短的特點(diǎn)，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中有著非常不錯(cuò)的效果，基于此筆者將針對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)具體探討。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可行性

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)需要借助專業(yè)然見(jiàn)完成，其中Photoshop和Corel DRAw便是最為常用的兩種。然而，這兩種軟件的專業(yè)性較強(qiáng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握其操作要領(lǐng)有一定難度，再加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，更是難上加難。

而微課的出現(xiàn)，便帶給這門課程教學(xué)新的思路。具體來(lái)講，微課教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)有：1）形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究，通過(guò)反復(fù)觀看微課便能夠逐步掌握操作要領(lǐng)；2）微課時(shí)間短，通常都是10分鐘之內(nèi)，并且內(nèi)容的針對(duì)陛非常強(qiáng)，通過(guò)將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散，能夠讓學(xué)生在分步學(xué)習(xí)中逐漸掌握整個(gè)課程知識(shí)。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）課前預(yù)習(xí)

依據(jù)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將該課程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，然后按照系統(tǒng)性、邏輯性對(duì)其重新梳理與整合，以此為基礎(chǔ)去開(kāi)展微課的制作。將制作完畢的微課上傳至校園網(wǎng)、班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生隨時(shí)下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。在正式開(kāi)展新課講解之前，教師便可要求學(xué)生先結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將在微課預(yù)習(xí)中所存在疑惑的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在課堂中與老師和同學(xué)一起分析討論。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠從過(guò)去的“被動(dòng)灌輸”轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)探究”，不僅能夠提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力的養(yǎng)成。

（2）新課導(dǎo)入

要想提高新知識(shí)課堂講授的效果，那么教師一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，唯有導(dǎo)入足夠精彩具有吸引力，便能夠抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，依托微課的生動(dòng)直觀、圖文并茂等特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)更為輕松活潑的教學(xué)氛圍，并且在趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)之下，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇與探究欲望，進(jìn)而在微課的成功引導(dǎo)之下在開(kāi)展課堂教學(xué)，促使學(xué)生深入思考，為接下來(lái)的課堂開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)際拓展

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，有許多操作要融合眾多知識(shí)點(diǎn)與復(fù)雜的步驟，而有很大一部分學(xué)生對(duì)這種綜合性的項(xiàng)目操作難以理解與掌握，尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)了后面則忘了前面，不僅難以提升學(xué)習(xí)效果，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。而微課有著短小精悍的特點(diǎn)，教師在講解一些操作較為復(fù)雜的綜合性項(xiàng)目時(shí)，便可將其中的重難點(diǎn)進(jìn)行切割，分別制作成不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的微課視頻。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到無(wú)法獨(dú)自操作完成的問(wèn)題便能夠結(jié)合問(wèn)題去點(diǎn)開(kāi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，從中得到啟發(fā)進(jìn)而完成任務(wù)。同時(shí)，微課教學(xué)能夠突破時(shí)空限制，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一自主學(xué)習(xí)，尤其是接受能力不足但又羞于開(kāi)口提問(wèn)的學(xué)生，能夠通過(guò)對(duì)微課的反復(fù)觀看，去逐步掌握操作要領(lǐng)。

比如，在講解Photoshop軟件中的鋼筆工具操作時(shí)，該知識(shí)點(diǎn)作為中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)，需要學(xué)生完全掌握，但鋼筆工具的使用方法多且復(fù)雜，須注意事項(xiàng)也比較多，對(duì)于中職學(xué)生而言有一定的難度。此時(shí)，教師便可采用微課開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)將鋼筆工具的特點(diǎn)與使用要領(lǐng)進(jìn)行分類，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與操作要領(lǐng)的類別是拍攝制作成微視頻，并且要將重難點(diǎn)以及易出錯(cuò)點(diǎn)在視頻畫(huà)面中重點(diǎn)標(biāo)出，配以著重強(qiáng)調(diào)的文字與旁白。微課視頻的制作完成則可讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，直至熟練掌握鋼筆工具的使用方法，。由此可見(jiàn)，微課不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，將重難點(diǎn)知識(shí)精細(xì)化、深刻化，還能夠作為知識(shí)點(diǎn)的查閱工具。

（4）課后復(fù)習(xí)

正所謂“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，可見(jiàn)課后的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)于知識(shí)鞏固的重要性，否則將慢慢遺忘。同時(shí)，我們結(jié)合遺忘曲線也可得知，人類的首次記憶只能在頭腦中停留一兩天時(shí)間，即便再次記憶也至多停留十五天左右。所以要想全面吸收新知識(shí)，只有不斷的反復(fù)復(fù)習(xí)，才能夠銘記于心。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程而言，更是如此，所以可讓學(xué)生結(jié)合微課對(duì)諸多知識(shí)點(diǎn)根據(jù)視頻一起動(dòng)手操作，能夠讓學(xué)生的記憶效果加深，進(jìn)而掌握操作要領(lǐng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)微課在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。當(dāng)然，微課在實(shí)踐應(yīng)用尚處在探索階段，部分教師在應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)微視頻制作水平不夠、內(nèi)容缺乏新意、知識(shí)點(diǎn)講解不夠生動(dòng)等問(wèn)題，導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，為最大限度發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，教師還需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索，勇于實(shí)踐，全面提升微課在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)效性。

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校）