李珂

摘要：在當(dāng)下大力倡導(dǎo)“核心素養(yǎng)”的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生重要素養(yǎng)之一，備受矚目與關(guān)注。作為小學(xué)科學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于提高學(xué)生課堂的積極性。本文在介紹核心素養(yǎng)相關(guān)背景后，著重探討了提高小學(xué)科學(xué)課堂積極性的方法措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；課堂積極性

一、核心素養(yǎng)相關(guān)理論

近兩年來(lái)，核心素養(yǎng)已然成為我國(guó)基礎(chǔ)教育研究中的一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是深化我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革及推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。國(guó)外的核心素養(yǎng)概念則較早就提出了。

1992年，澳大利亞梅耶委員會(huì)致力于研制核心素養(yǎng)體系，他們認(rèn)為，核心素養(yǎng)是個(gè)體高效率地參與工作和融入社會(huì)所不可或缺的基本素養(yǎng)，其中提到的七大核心素養(yǎng)分支都與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。到了21世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)多學(xué)科的整合，歸納出共三類九種核心素養(yǎng)指標(biāo)條目，其中有一大類明確提出了“自主行動(dòng)”。2006年12月，歐洲議會(huì)和歐盟理事會(huì)通過(guò)了關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案，在其八大核心素養(yǎng)類型中對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”也給予了單獨(dú)說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和管理個(gè)人學(xué)習(xí)，包含在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中高效率地管理學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)信息”。可見，綜上提到的國(guó)外各種核心素養(yǎng)框架，無(wú)一不與自主學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)，這也意味著自主學(xué)習(xí)能力在核心素養(yǎng)中具有重要地位。

2016年，我國(guó)發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。

本文將依據(jù)自身針對(duì)小學(xué)科學(xué)科目的教學(xué)體驗(yàn)，著重從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性方面來(lái)理解核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

長(zhǎng)期以來(lái)“為教而教”、“為學(xué)而學(xué)”的教學(xué)形式，影響著教師的教學(xué)行為。這使得整個(gè)課堂缺少感情交流，一片死寂。尤其是科學(xué)這種需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦的科目，更加需要學(xué)生的參與。在大力提倡課程改革的今天，我們應(yīng)把新理論帶進(jìn)課堂，把課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，變教師單一講解、發(fā)問(wèn)為師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，使孩子們煥發(fā)出他們勃勃的生命力，從而獲得健康優(yōu)化的發(fā)展。

如何提高學(xué)生課堂參與積極性？怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地參與，就成了我們的重要課題。為此提出幾點(diǎn)個(gè)人意見供大家參考。

（1）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)生在課堂積極活躍，首先得讓他對(duì)課堂、對(duì)老師和對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣來(lái)源于人的情感，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有情感時(shí)，學(xué)生上課不積極，老師上課時(shí)就無(wú)法去互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)也就只能停留在備課本上。尤其現(xiàn)在的小學(xué)初中生，很多學(xué)生當(dāng)對(duì)某個(gè)老師沒(méi)有興趣時(shí)，往往在課堂上不怎么活躍，有的甚至直接不聽講。心理學(xué)解釋為：興趣時(shí)人們對(duì)待客觀事物時(shí)一種選擇性態(tài)度，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，上課注意力就會(huì)更加集中，觀察更加細(xì)致，知識(shí)掌握也會(huì)更加的好。所以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生課堂積極性中很現(xiàn)實(shí)很重要的因素?？梢酝ㄟ^(guò)下面幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們往往對(duì)未知的事物充滿興趣，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)起于思，思起于疑，要想激起學(xué)生的求知欲，就要給他們?cè)O(shè)定合適的問(wèn)題。有了求知欲，學(xué)生的思維就會(huì)開始活躍，注意力也就會(huì)放在學(xué)習(xí)上，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的積極性也會(huì)提高。

②營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

要想使學(xué)生在課堂上能夠積極活躍，良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。這就需要老師做一些努力了。老師要自己首先進(jìn)入教學(xué)意境，不管是語(yǔ)言，還是動(dòng)作，都需要表達(dá)出一種親切友善，尊重學(xué)生，語(yǔ)言需要生動(dòng)，富有情感，把學(xué)生帶入這種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)程度有高有低，但是作為老師，要完全平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去欣賞學(xué)生，只有老師充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待老師，從而課堂上認(rèn)真聽老師的。這樣師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛自然就會(huì)輕松活躍，老師跟學(xué)生直接也會(huì)成為亦師亦友。

③讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

當(dāng)學(xué)生付出的時(shí)候，只有體驗(yàn)到成功，才會(huì)更加有興趣積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。比如可以分層設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，劃分不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)家長(zhǎng)而言，老師的肯定對(duì)學(xué)生更加具有吸引力，老師要對(duì)學(xué)生充分表現(xiàn)出期待，這樣能更好的推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要多展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不管是程度好的還是差的，只要是有所進(jìn)步，讓他們能夠享受成功的喜悅，也會(huì)對(duì)之前做出的努力的肯定。

（2）注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂積極性重要的方面。要想使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去聽課、思考，老師需要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、目、口、腦。讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

①會(huì)聽

課堂上，聽是學(xué)生接受知識(shí)的開始。老師在講解知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要認(rèn)真聽講，不僅要聽老師講的內(nèi)容，還要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過(guò)程中要學(xué)會(huì)記錄重點(diǎn)，多聽多記。為了培養(yǎng)學(xué)生的聽課，老師可以口述一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答。

②會(huì)看

這個(gè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在科學(xué)課堂上，更需要學(xué)生的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識(shí)，便于對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。有很多東西不需要老師詳細(xì)講解，學(xué)生通過(guò)自己看書就可以了解，然后老師根據(jù)學(xué)生看后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解就可以了。為了提高學(xué)生的觀察的興趣，老師可以提高一些具體鮮明的觀察材料。在學(xué)生看之前，老師可以給出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看，然后讓學(xué)生給我自己的答案。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

③會(huì)問(wèn)

老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要大膽的提出來(lái)，不要放過(guò)自己不會(huì)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師可以先讓同學(xué)進(jìn)行討論分析，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，最后老師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生能更好的理解問(wèn)題。對(duì)于一些看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要學(xué)生提出來(lái)了，老師都應(yīng)該認(rèn)真耐心的去講解，不能打擊學(xué)生提問(wèn)的積極陛。

④會(huì)思考

老師在課堂上，要多提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考討論，只有學(xué)生主動(dòng)去思考力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)多動(dòng)腦子。

例如我在聽一位老師引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性時(shí)提問(wèn)學(xué)生：

“電磁鐵有磁性嗎？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？”學(xué)生都愣在那兒，不知如何是好。就是問(wèn)題的難度大了。

我在教學(xué)這課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：指南針指北的一極用什么顏色標(biāo)記的？指南的一極用什么顏色標(biāo)記的？我有一塊未標(biāo)記磁極的磁鐵，你能幫我分清它的磁極嗎？電磁鐵有磁性嗎？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？這樣的問(wèn)題通過(guò)有層次的鋪墊，便于學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的經(jīng)驗(yàn)、意志和創(chuàng)造力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索、交流等過(guò)程形成答案。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

①保證教師與學(xué)生人格上的平等，展現(xiàn)教師的“親和力”

教師對(duì)學(xué)生的“親和力”怎么樣，直接影響學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與該教師的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工；在人格上，師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

②努力拉近與學(xué)生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。對(duì)學(xué)生的困難要主動(dòng)幫助他們想辦法解決，使學(xué)生覺(jué)得你在時(shí)刻關(guān)心他，拉近師生間的心理距離

③尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

總之，我們要不斷轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都想學(xué)，愛(ài)學(xué)，使得學(xué)生具有完善的核心素養(yǎng)。

（作者單位：焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）