胡敏健

【摘 要】體驗式教學(xué)是一種一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“先行后知”的有效教學(xué)方法，可以游戲吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的興趣與積極性。為提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)實踐中，必須要堅持以生為本，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在富有生命活力和真切情感體驗中，順利實現(xiàn)知識的內(nèi)化和素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；體驗式教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)體驗式教學(xué)是指在小學(xué)體育教學(xué)過程中，以體驗為基本特征，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律通過創(chuàng)造實際或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中，理解并建構(gòu)知識，從而更好地以激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣與潛能，促進其體育技能和綜合素質(zhì)提高。

一、體驗式體育教學(xué)的基本特征

第一，進行體驗式學(xué)習(xí)。受教育對象的親身體驗，是體驗式教學(xué)的最基本的特征。體驗，強調(diào)了體驗主體的自我感知，從而凸顯了體驗主體的主體性。體育教師根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過設(shè)置多種形式的活動場景和活動方式，使參與者經(jīng)歷不同主題的體育活動，體育教師在這個過程中只是一個課堂秩序的維護者與學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，而不親身參與學(xué)生的實際活動與小組討論，學(xué)生在活動中主動地去感知、觀察、思考，獲得相應(yīng)的感悟與情感體驗，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

第二，強調(diào)個體感受性。體驗式教學(xué)作為一種教學(xué)模式，首先是針對教師的教學(xué)而創(chuàng)造的，教師在教學(xué)場景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)元素的預(yù)先設(shè)定過程中，會先于學(xué)生有一個自身的抽象性體驗，這種體驗會幫助教師盡可能地預(yù)先估計出教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，不斷促進教師自身教學(xué)技能水平的完善。另外，各個學(xué)生主體間必定存在著種種差異，興趣愛好、身體機能以及體育技能水平等方面千差萬別，在教師設(shè)定的活動場景中，學(xué)生會扮演各種不同的角色，并完成各自的任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生與其他學(xué)生會用不同的方式去親歷相同的或不同的體育活動場景，得到不同的情感體驗，產(chǎn)生不同的人生感悟，但是都在不斷增強自我意識與主人翁意識。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

第一，創(chuàng)設(shè)體驗情景。創(chuàng)設(shè)體驗情景就是在體育教學(xué)活動過程中，教師基于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生活動背景和活動環(huán)境的過程。教學(xué)過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的活動體驗，從中獲得感性認知，使學(xué)生在活動過程中獲得成功與失敗體驗，探討提高運動技能方法。在接力跑項目教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“男女生對抗賽”情境，通過男女生學(xué)生數(shù)與跑步半徑差異，盡可能保證男女兩組同學(xué)在未進行教學(xué)前處在實力相當(dāng)?shù)乃缴希ㄟ^一次或二次“對抗預(yù)賽”方式，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)層面找到失敗原因，按教學(xué)進度實施教學(xué)，最后進行一至二次決賽，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)與體驗心得。

第二，創(chuàng)設(shè)游戲情景。體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣有直接性關(guān)系，某種程度我們可以得出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量就相對較好的結(jié)論。游戲是一項學(xué)生十感興趣的體育活動方式，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在籃球基本技術(shù)教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計成“動物百科”游戲，教師可以根據(jù)已學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)定一些游戲內(nèi)容，如運球技術(shù)可以設(shè)計為“蛇行8字”，卡位技術(shù)可以設(shè)計為“虎背熊腰”，切入戰(zhàn)術(shù)可以設(shè)計為“貓捉老鼠”等等。

第三，創(chuàng)設(shè)精神情境在體育教學(xué)中，教師要注意發(fā)揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、姿勢等肢語言，向?qū)W生傳達鼓勵、肯定和贊許等信息。當(dāng)學(xué)生失敗時要給予鼓勵，同時幫助學(xué)生找到失敗原因，提出改進方法，建立成功自信心。當(dāng)學(xué)生成功后，教師要及時給予表揚，幫助學(xué)生尋找成功規(guī)律，激勵他們更上一層樓。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，促進體育知識與技能內(nèi)化

體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是體驗，探究是方法，小學(xué)體育教師只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，升華學(xué)生的人格品質(zhì)。

第一，實施引導(dǎo)策略。近幾年，我國基礎(chǔ)教育模式得到了全面改革，取得了一定成績，但學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象還未完全改變。因此，要加強體驗的激發(fā)性引導(dǎo)，以提高學(xué)生參與度和體育教學(xué)實效。例如，在全面普及足球教學(xué)的今天，教師在教學(xué)中應(yīng)給小學(xué)生更多的足球運動的體驗，要求學(xué)生積極做好足球基本技術(shù)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中感受與體驗各個動作要領(lǐng)，并能夠根據(jù)場上瞬息萬變的情況靈活地運用戰(zhàn)術(shù)。扎實的基本功是足球比賽取勝的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生加強對傳接球、帶球過人、控球及射門等動作技能的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體驗，從而達到嫻熟掌握和運用技術(shù)動作的目的。

第二，采用合適師生交流策略。體育教育過程師生交流頻度較高，師生關(guān)系質(zhì)量決定體育教學(xué)質(zhì)量。民主、平等、和諧的師生關(guān)系有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，教師要有尊重學(xué)生、相信學(xué)生、支持學(xué)生、贊揚學(xué)生的心理，積極給予學(xué)生探索、猜測、驗證、討論、表達、溝通的機會與平臺，建立起教師與學(xué)生協(xié)同配合、平等交流、關(guān)系融洽的師生關(guān)系。

第三，運用多元評價策略。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)則構(gòu)建了科學(xué)的、多層次的、系統(tǒng)的目標(biāo)考核體系，考核內(nèi)容突出了促進學(xué)生在興趣培養(yǎng)、信心建立等方面的目的。教師應(yīng)建立起與體驗式體育教學(xué)相匹配的多元評價方式，以更有效地激勵學(xué)生發(fā)展和檢查教學(xué)成果。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、意識等非智力性因素發(fā)展，學(xué)生在運動與鍛煉體驗中，身心健康和綜合素質(zhì)會得到良好的提升。因此，體育教師應(yīng)在以生為本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分融入體育教學(xué)體驗情境，進一步提高其參與體育活動的興趣與積極性，從而不斷提高體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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