趙美紅

摘要：自新課程改革以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將人文關(guān)懷滲透于教學(xué)過程中，優(yōu)化改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將趣味性元素引入課堂中，不斷激發(fā)小學(xué)生探索知識的欲望，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施策略

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程體系中的重要構(gòu)成模塊，兼具工具性與人文性。在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的觀念，積極引入先進(jìn)的教學(xué)模式，在講述數(shù)學(xué)知識的過程中關(guān)注小學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提升小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情。

一、整合優(yōu)化數(shù)學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情景

生活素材中涵蓋多類元素與信息，數(shù)學(xué)教師必須充分挖掘教材中的生活元素，同時明確重難點(diǎn)知識。譬如在“多位數(shù)的讀寫”一課中，教師可以運(yùn)用多媒體資源的優(yōu)勢，向?qū)W生播放“快樂男聲”得票數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如在“數(shù)學(xué)廣角一一數(shù)字編碼”一課中，從性質(zhì)上看屬于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課程，向?qū)W生解釋了數(shù)字在生活中的作用，同時就數(shù)字編碼的簡單應(yīng)用方法進(jìn)行探索。教師在上課前可以布置與數(shù)字相關(guān)的收集任務(wù)，包括車牌號、發(fā)票數(shù)據(jù)等，在上課時先向?qū)W生提問，隨后引入課程主題。在“長方形和正方形的認(rèn)識”課程結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以提出假設(shè)問題“如果我們班級的教室要購置一個新的窗戶玻璃，那么如何測算出它的尺寸呢”，隨后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行測量與計算，該教學(xué)模式能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)課程的價值，將所學(xué)的知識運(yùn)用于今后的實(shí)踐生活中。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生活化情景的目的并非是單純的再現(xiàn)生活場景，而是依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景，通過滲透有價值的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，使小學(xué)生積極尋找問題解決策略，不僅能提升學(xué)習(xí)積極性，也能增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)要點(diǎn)包括知識概念與活動經(jīng)驗(yàn)，前者是教師講解獲取的，后者是學(xué)生在實(shí)踐活動中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有感知特點(diǎn)。在課程“位置與方向”的講解中，“四方位”與“八方位”具有一定的抽象性，學(xué)生在理解上存在一定困難，教師可以開展參觀校園的活動，在校園中結(jié)合數(shù)學(xué)概念進(jìn)行實(shí)地講解。

二、運(yùn)用自主探究模式，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在全球化趨勢下，國與國之間的競爭從本質(zhì)上看是高素質(zhì)人才的競爭。為了使學(xué)生具備創(chuàng)新精神，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是扮演傳統(tǒng)“灌輸者”的角色，能尊重學(xué)生的個體差異性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。譬如在“圓周長”的課程講解中，教師可以邀請學(xué)生借助直尺分別量出不同大小的圓周長，在測量期間教師不應(yīng)講述測量方法，而是讓學(xué)生根據(jù)個人的認(rèn)知能力使用測算方法。測量結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)同學(xué)們運(yùn)用的測量方法，進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，并且講解有效的測量方法。學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)踐等步驟后意識到了圓周長的規(guī)律，該教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。當(dāng)學(xué)生的探究結(jié)果錯誤時，教師不能急于否定，而是引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考，這樣有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，也能使學(xué)生將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，該教學(xué)模式能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使小學(xué)生在體驗(yàn)快樂的過程中獲得學(xué)習(xí)信心。

三、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中還應(yīng)具備實(shí)踐能力。對于小學(xué)生而言，鍛煉實(shí)踐能力的最好方式是動手操作。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也反映了操作環(huán)節(jié)的意義。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，以動態(tài)數(shù)學(xué)觀為基礎(chǔ)，能使數(shù)學(xué)課程更具魅力。值得注意的是，生活化的教學(xué)理念并非反映在學(xué)生了解的數(shù)學(xué)體系上，而是學(xué)生在多次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中積累的經(jīng)驗(yàn)，能潛移默化的感悟到數(shù)學(xué)指導(dǎo)觀。因此數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)同學(xué)的興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，多涵蓋一些實(shí)踐活動，使學(xué)生在自主操作中掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，同時能加深對數(shù)學(xué)知識的印象。譬如在“長方形面積”的測算中，教師將班級以小組的形式劃分，要求學(xué)生們制作幾個邊長為2cm的正方形，隨后制作一個長6cm，寬4cm的長方形，同時讓學(xué)生自主求出長方形與正方形的面積，引導(dǎo)學(xué)生借助幾個小正方形與長方形進(jìn)行拼接，同時測算該圖形的周長。學(xué)生在擺設(shè)教具的過程中能活躍個人思維，提升操作能力。僅依賴數(shù)學(xué)教材是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，同時學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間有限，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神是數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注的內(nèi)容。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)想。譬如在“圓”得課程講解中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘問題，讓學(xué)生思考生活中與圓相關(guān)的事物有哪些，隨后提問學(xué)生“為什么這些事物都會制作成圓形，是否僅與美觀相關(guān)”。

綜上所述，素質(zhì)教育的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)的改革創(chuàng)新注入了新的活力，要求數(shù)學(xué)教師基于人文視角開展教學(xué)活動，在教授數(shù)學(xué)知識的過程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，使小學(xué)生在感受數(shù)學(xué)魅力的過程中茁壯成長。

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