邱丹

摘要：化學(xué)是初中課程體系中的重要構(gòu)成模塊，在素質(zhì)教育環(huán)境下，化學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將人文關(guān)懷滲透于化學(xué)教學(xué)中，不僅要講解化學(xué)知識，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，使中學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)，從而提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)性；人文性

化學(xué)是門實用性很強的學(xué)科，與人們的生產(chǎn)生活具有密切聯(lián)系。隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會上涌現(xiàn)了越來越多的新興事物，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代的潮流，所以化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將人文主題貫穿于化學(xué)教學(xué)中，從而體現(xiàn)化學(xué)課程的價值。

一、引入化學(xué)史，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)史中含有化學(xué)家們的智慧與情懷，譬如在《水的組成》課程中，前幾章學(xué)習(xí)了氧氣、空氣等知識點，本章應(yīng)以化學(xué)視角來認識“水”這一物質(zhì)?；瘜W(xué)教材先探討了水的物理性質(zhì)，隨后要求學(xué)生在“水的電解”活動中了解物質(zhì)組成，為后面的課程“質(zhì)量守恒定律”奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在講解化學(xué)知識的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點為分析水分子的構(gòu)成。為了避免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師應(yīng)引入化學(xué)史知識，譬如向?qū)W生介紹化學(xué)家探索知識的過程，使學(xué)生能學(xué)習(xí)化學(xué)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)，包括探索精神、敏銳的洞察力等，在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上達到化學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生提升知識運用能力

化學(xué)課程中蘊含著多種多樣的美，包括結(jié)構(gòu)美、實驗美、理論美與用語美。譬如在九年級化學(xué)教材中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)：金剛石晶體、硫酸銅晶體等，學(xué)生在接觸實驗器材期間也能發(fā)現(xiàn)實驗美：玻璃儀器、實驗裝置擺設(shè)的高低錯落等。對于化學(xué)課程而言，學(xué)生借助化學(xué)實驗?zāi)軐⒒瘜W(xué)中的幾種元素美相結(jié)合，根據(jù)馬斯洛提出的需要層次理論，最高需要層次理論為“實現(xiàn)自我價值”，與化學(xué)中的審美理念相符?；瘜W(xué)中的美能引導(dǎo)學(xué)生有組織、有計劃的研究事物之間的聯(lián)系。由此可見，審美屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要動機。譬如在《結(jié)晶現(xiàn)象》的課程學(xué)習(xí)中，該課程屬于“溶液理論”的延伸知識，在本次課程中將會向?qū)W生展示獲取晶體的方式、適用區(qū)域等，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象進行思考，典型的例子包括夏天曬鹽與冬天撈堿。當(dāng)學(xué)生理解這一理念后，有助于學(xué)生將化學(xué)知識運用于生活實踐中，達到學(xué)以致用的效果。教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生了解結(jié)晶、晶體的概念，同時能描述結(jié)晶原理。為了使課堂更加形象生動，教師還需要向?qū)W生展示晶體的制備過程?；瘜W(xué)教師借助多媒體資源向?qū)W生播放晶體圖片后，能使學(xué)生在晶體的變化中感受到它的魅力?；瘜W(xué)知識與生活關(guān)系具有密切聯(lián)系，化學(xué)教師可以結(jié)合教材與學(xué)生共同探討結(jié)晶現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。由于前幾章課程已經(jīng)做了良好的知識鋪墊，本次課程知識相對簡單，但是教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從簡單的知識中發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素的美。當(dāng)教師完成試驗后，由學(xué)生以小組的形式開展晶體的制備活動，為了延伸晶體知識，教師還可以向?qū)W生展示“硫酸銅的藍色晶體”圖片，使學(xué)生接觸五顏六色的晶體，當(dāng)學(xué)生對其贊嘆不已時即達到本節(jié)課程的情感目標(biāo)。學(xué)生會積極參與到小組活動中來，使整個化學(xué)課從獲取良好的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過幾節(jié)課的化學(xué)知識積累，學(xué)生還能掌握硫酸銅晶體與硫酸銅晶體的制作方法。

三、開展實驗探究活動，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

化學(xué)是門實踐性較強的課程，也是驗證理論知識的重要模塊。在實驗的證明下得出實驗理論知識。化學(xué)新課標(biāo)強調(diào)，化學(xué)實驗屬于化學(xué)教學(xué)體系中的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生后期化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有較強的指導(dǎo)意義，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的欲望，增強對化學(xué)課程的喜愛?；瘜W(xué)中涵蓋很多科學(xué)探究方法，隨著時間的推移能使學(xué)生積累探究化學(xué)活動的經(jīng)驗。譬如在“硫酸根離子”“氯離子”的課程教學(xué)中，本課程源于第八章，設(shè)計意圖為使學(xué)生在理解反應(yīng)條件的基礎(chǔ)上進行的知識延伸活動。以學(xué)生周圍的化學(xué)物質(zhì)為素材開展科學(xué)探究活動，梳理了物質(zhì)檢驗中的各項知識點。本章要求學(xué)生掌握硫酸根離子與氯離子的檢驗方法。學(xué)生在探究食用純堿成分其間能明晰物質(zhì)檢驗的一般流程?；瘜W(xué)教師應(yīng)提供給學(xué)生更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，本章宜采用小組合作探究法。教學(xué)重點為氯離子的檢驗，為了使學(xué)生掌握物質(zhì)檢驗的流程，教師可以先向?qū)W生耐心講解離子檢驗的一般規(guī)律，使學(xué)生在互相探討中調(diào)動對化學(xué)課程的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。激發(fā)學(xué)生的探索欲望還能加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象。又如在“二氧化碳”的實驗中，化學(xué)教師先圍繞化學(xué)物質(zhì)的特征進行講解，增強學(xué)生對二氧化碳的理解，隨后學(xué)生通過運用實驗器材設(shè)備來調(diào)制出二氧化碳。由此可見，實驗探究活動是對化學(xué)觀念的證明，反映了化學(xué)理論的客觀真實性。

綜上所述，初中化學(xué)課程兼顧科學(xué)性與人文性，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，對初中化學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此化學(xué)教師必須樹立以人為本的原則，注重課程資源的整合優(yōu)化，將趣味性元素滲透于課程教學(xué)里，在激發(fā)學(xué)生探索欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，從而促進初中生的茁壯成長。

參考文獻：

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