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        初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一研究

        2017-05-30 15:47:57邱丹
        大東方 2017年10期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)

        邱丹

        摘要:化學(xué)是初中課程體系中的重要構(gòu)成模塊,在素質(zhì)教育環(huán)境下,化學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將人文關(guān)懷滲透于化學(xué)教學(xué)中,不僅要講解化學(xué)知識,而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能,使中學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng),從而提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);科學(xué)性;人文性

        化學(xué)是門實用性很強的學(xué)科,與人們的生產(chǎn)生活具有密切聯(lián)系。隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展,社會上涌現(xiàn)了越來越多的新興事物,傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代的潮流,所以化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,將人文主題貫穿于化學(xué)教學(xué)中,從而體現(xiàn)化學(xué)課程的價值。

        一、引入化學(xué)史,豐富課程教學(xué)內(nèi)容

        化學(xué)史中含有化學(xué)家們的智慧與情懷,譬如在《水的組成》課程中,前幾章學(xué)習(xí)了氧氣、空氣等知識點,本章應(yīng)以化學(xué)視角來認識“水”這一物質(zhì)?;瘜W(xué)教材先探討了水的物理性質(zhì),隨后要求學(xué)生在“水的電解”活動中了解物質(zhì)組成,為后面的課程“質(zhì)量守恒定律”奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在講解化學(xué)知識的過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點為分析水分子的構(gòu)成。為了避免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,教師應(yīng)引入化學(xué)史知識,譬如向?qū)W生介紹化學(xué)家探索知識的過程,使學(xué)生能學(xué)習(xí)化學(xué)家身上的優(yōu)秀品質(zhì),包括探索精神、敏銳的洞察力等,在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上達到化學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。

        二、創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生提升知識運用能力

        化學(xué)課程中蘊含著多種多樣的美,包括結(jié)構(gòu)美、實驗美、理論美與用語美。譬如在九年級化學(xué)教材中的物質(zhì)結(jié)構(gòu):金剛石晶體、硫酸銅晶體等,學(xué)生在接觸實驗器材期間也能發(fā)現(xiàn)實驗美:玻璃儀器、實驗裝置擺設(shè)的高低錯落等。對于化學(xué)課程而言,學(xué)生借助化學(xué)實驗?zāi)軐⒒瘜W(xué)中的幾種元素美相結(jié)合,根據(jù)馬斯洛提出的需要層次理論,最高需要層次理論為“實現(xiàn)自我價值”,與化學(xué)中的審美理念相符?;瘜W(xué)中的美能引導(dǎo)學(xué)生有組織、有計劃的研究事物之間的聯(lián)系。由此可見,審美屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要動機。譬如在《結(jié)晶現(xiàn)象》的課程學(xué)習(xí)中,該課程屬于“溶液理論”的延伸知識,在本次課程中將會向?qū)W生展示獲取晶體的方式、適用區(qū)域等,隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象進行思考,典型的例子包括夏天曬鹽與冬天撈堿。當(dāng)學(xué)生理解這一理念后,有助于學(xué)生將化學(xué)知識運用于生活實踐中,達到學(xué)以致用的效果。教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生了解結(jié)晶、晶體的概念,同時能描述結(jié)晶原理。為了使課堂更加形象生動,教師還需要向?qū)W生展示晶體的制備過程?;瘜W(xué)教師借助多媒體資源向?qū)W生播放晶體圖片后,能使學(xué)生在晶體的變化中感受到它的魅力?;瘜W(xué)知識與生活關(guān)系具有密切聯(lián)系,化學(xué)教師可以結(jié)合教材與學(xué)生共同探討結(jié)晶現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。由于前幾章課程已經(jīng)做了良好的知識鋪墊,本次課程知識相對簡單,但是教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從簡單的知識中發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素的美。當(dāng)教師完成試驗后,由學(xué)生以小組的形式開展晶體的制備活動,為了延伸晶體知識,教師還可以向?qū)W生展示“硫酸銅的藍色晶體”圖片,使學(xué)生接觸五顏六色的晶體,當(dāng)學(xué)生對其贊嘆不已時即達到本節(jié)課程的情感目標(biāo)。學(xué)生會積極參與到小組活動中來,使整個化學(xué)課從獲取良好的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過幾節(jié)課的化學(xué)知識積累,學(xué)生還能掌握硫酸銅晶體與硫酸銅晶體的制作方法。

        三、開展實驗探究活動,使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

        化學(xué)是門實踐性較強的課程,也是驗證理論知識的重要模塊。在實驗的證明下得出實驗理論知識。化學(xué)新課標(biāo)強調(diào),化學(xué)實驗屬于化學(xué)教學(xué)體系中的重要構(gòu)成部分,對學(xué)生后期化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有較強的指導(dǎo)意義,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的欲望,增強對化學(xué)課程的喜愛?;瘜W(xué)中涵蓋很多科學(xué)探究方法,隨著時間的推移能使學(xué)生積累探究化學(xué)活動的經(jīng)驗。譬如在“硫酸根離子”“氯離子”的課程教學(xué)中,本課程源于第八章,設(shè)計意圖為使學(xué)生在理解反應(yīng)條件的基礎(chǔ)上進行的知識延伸活動。以學(xué)生周圍的化學(xué)物質(zhì)為素材開展科學(xué)探究活動,梳理了物質(zhì)檢驗中的各項知識點。本章要求學(xué)生掌握硫酸根離子與氯離子的檢驗方法。學(xué)生在探究食用純堿成分其間能明晰物質(zhì)檢驗的一般流程?;瘜W(xué)教師應(yīng)提供給學(xué)生更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,本章宜采用小組合作探究法。教學(xué)重點為氯離子的檢驗,為了使學(xué)生掌握物質(zhì)檢驗的流程,教師可以先向?qū)W生耐心講解離子檢驗的一般規(guī)律,使學(xué)生在互相探討中調(diào)動對化學(xué)課程的興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。激發(fā)學(xué)生的探索欲望還能加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象。又如在“二氧化碳”的實驗中,化學(xué)教師先圍繞化學(xué)物質(zhì)的特征進行講解,增強學(xué)生對二氧化碳的理解,隨后學(xué)生通過運用實驗器材設(shè)備來調(diào)制出二氧化碳。由此可見,實驗探究活動是對化學(xué)觀念的證明,反映了化學(xué)理論的客觀真實性。

        綜上所述,初中化學(xué)課程兼顧科學(xué)性與人文性,在現(xiàn)代化教學(xué)背景下,對初中化學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此化學(xué)教師必須樹立以人為本的原則,注重課程資源的整合優(yōu)化,將趣味性元素滲透于課程教學(xué)里,在激發(fā)學(xué)生探索欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力,從而促進初中生的茁壯成長。

        參考文獻:

        [1]王春玲.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的研究[J].青蘋果, 2017(4).

        [2]桓滿玉. 新課程改革下的初中化學(xué)教學(xué)[J]. 讀書文摘, 2017(8).

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