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        分組教學模式在中學體育教學中的運用探討

        2017-05-30 10:12:17馬慶亮
        體育風尚 2017年10期
        關鍵詞:體育教學運用重要性

        馬慶亮

        摘要:在中學體育教學中運用分組教學模式,強調學生的主體地位,提高中學體育教學的效率和質量。本文對分組教學在中學體育教學的重要作用進行了分析,并從多個方面探討了怎么樣科學的運用分組教學模式。

        關鍵詞:分組教學模式;中學;體育教學;重要性;運用

        中學體育課程教學對中學生的全面發(fā)展有著重要意義,能夠培養(yǎng)中學生的運動意識,提高學生的綜合素質。但是我國很多中學體育課程的教學中存在一些不足,沒有真正的讓學生在課程中得到鍛煉。所以,教師要不斷完善和創(chuàng)新教育教學方法,提高體育課程教學質量,推動中學體育課程教學的改革。

        一、分組教學在中學體育教學中的重要性

        隨著教育改革的深入推行,學校和教師越來越注重學生的全面發(fā)展,對中學體育教學也提出了新的要求。當前中學生的體質有著較大的差異,部分學生的身體素質比較好,而部分學生的身體素質比較差,無法適應體育課程的訓練。同時,不同學生的興趣愛好也都是不同的,有的學生喜歡跑步,有的學生喜歡打籃球等等。分組教學模式能夠根據(jù)學生的實際情況采取針對性的教學,將學習能力和興趣愛好一致的學生分到一個學習小組中,實施分組分層教學,對不同分組的學生來設置教學的目標和內容,大大提高了體育教學的針對性,學生能夠從中得到鍛煉,有利于提高體育教學的質量[1]。同時,分組教學模式根據(jù)學生身體特征來選擇訓練的方式,讓學生能夠在短時間的適應學習和訓練,有利于提高學生的學習效率,且在學生能夠接受的訓練強度下進行學習,也提升了學生對于老師的認同感,有利于形成和諧融洽的師生關系。教師根據(jù)學生的興趣來適當?shù)恼{整教學內容,能夠激發(fā)學生的體育興趣,提高了教學的效率。

        二、分組教學模式在中學體育教學中的具體運用

        (一)基于學生的身體素質踐行分組教學

        在分組教學模式中,教師要按照學生的身體素質情況來進行合理的分組,將體能、運動能力接近的學生劃分到一組中,在課堂上讓身體素質接近的學生一起學習和鍛煉,能夠提升學生的自信心,促進學生自我鍛煉。例如,教師在講授100m跑步的過程中,可以將跑步速度快、爆發(fā)力強的學生挑選出來,劃分到一組中,讓這些身體素質好的學生進行比賽和訓練,培養(yǎng)學生的競爭意識,使學生在體育課程中不斷的超越自己。

        (二)根據(jù)學生的性別進行分組

        在分組教學中,將學習能力和體育天賦接近的學生放到一起進行學習,其中男生和女生的分組也是非常必要的。男生和女生在身體素質、耐受力和運動興趣等方面存在著較大的差異,在實際的體育課程教學中,教師應該針對教學內容來適當?shù)倪M行男女分組。對于一些難度系數(shù)較低的運動,例如瑜伽,這樣的運動比較適合女生,教師可以將男生挑選出來另外劃分一個小組安排其他的訓練。對于難度系數(shù)較高的運動,女生訓練起來往往比較吃力,教師可以將這樣的運動項目安排給男生進行訓練。根據(jù)男生和女生的特點來選擇合適的課程內容,不僅能夠提高學生的運動熱情,還能夠讓學生在課堂中得到鍛煉。

        (三)基于學生的學習能力踐行分組教學

        中學生體育知識和技能通常分為以下三種,一類學生熱衷于體育運動,有著較高的體育運動技巧和豐富的體育運動知識水平;二類學生特別不喜歡體育知識和技能,甚至排斥體育學習,他們對體育的知識和技能提不起一點興趣;三類學生是介入這兩者之間,對體育技能和知識沒有特別的感情,但是也不會排斥,可以接受體育學習,但是不會主動接受體育學習。由于學生的體育學習能力和積極性不同,在體育的學習中就出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。在分組教學模式中,教師可以根據(jù)學生的體育學習能力,以學生的興趣為基礎,并進行適當?shù)闹笇В岣邔W生對體育學習的熱情,提高學生的體育學習能力。對于學習能力較差的學生,教師要給以鼓勵,營造輕松的學習氛圍,由淺入深的進行教學,慢慢的將學生的體育熱情激發(fā)出來,提高學生的學習積極性。

        (四)教學中遵循因材施教的原則

        在分組教學模式下,中學體育教師作為教學的主導者,要將學生放在教學的主體位置,對學生進行因材施教,實施個性化的教學[2]。教師要充分發(fā)揮其主導作用,選擇合適的教學內容,制定科學的教學計劃,進行學生進行小組的劃分和成績考核等。學生作為課堂內容的實施者,要多與教師進行溝通,在分組教學模式下學生與教師之間的互動性增強,有利于促進學生的全面發(fā)展。教師要根據(jù)不同分組的學生采取不同的教學方法,選擇不同的教學內容,讓體育課堂教學能夠貼近學生的實際生活,提高學生對知識的接受度,學生在課堂中能夠得到鍛煉。

        三、結語

        作為一門必修課程,中學體育課程與其他課程的教學方式是不同。分組教學模式能夠充分的調動學生的體育學習熱情,體現(xiàn)了體育教學的多樣性,能夠大大提高體育課程教學的效率和質量,有利于學生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李展.中學體育教學運用分組教學模式的探討[J].體育世界(學術版),2017(10):110+107.

        [2]杜慧敏.探究分組教學模式在高中體育教學中的應用[J].青少年體育,2017(06):81-82.

        (作者單位:安陽正一中學)

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