龐玉昆

摘要：伴隨新課程改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求人才具備超高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更要求其具備超強(qiáng)的身體素質(zhì)?，F(xiàn)今，體育作為中職教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)人才身體素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用?；诖?，本文將就中職體育教學(xué)面臨的困境進(jìn)行有關(guān)探討，并提出相關(guān)解決對(duì)策，以期推動(dòng)中職體育教學(xué)的更好更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；中職體育教學(xué)；困境；對(duì)策

體育教學(xué)作為各階段教育中的重要組成部分，在中職教育教學(xué)中居于重要地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，中職體育教學(xué)要在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及身心健康發(fā)展。但在我國(guó)目前中職體育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，由于其深受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，并沒(méi)有跟上新課改的腳步，以至于無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求。因此，接下來(lái)，筆者將就新課改下中職體育教學(xué)面臨困境及對(duì)策提出幾點(diǎn)建議，望能提供有效幫助。

一、新課改下中職體育教學(xué)面臨的困境

（一）體育教學(xué)管理力度不強(qiáng)

中職學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的場(chǎng)所，其重視的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而基礎(chǔ)教育卻是極易被忽視的。在中職體育教學(xué)中，校領(lǐng)導(dǎo)及教師們都深受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，只把對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)放于首位，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)極為不重視，雖然有校規(guī)校訓(xùn)的約束，但也只是流于形式，學(xué)生的體育課堂并沒(méi)有落到實(shí)處。校組織的檢查也是敷衍了事，只重材料，忽視實(shí)際，種種現(xiàn)象皆表明是校管理制度不明確，管理力度不強(qiáng)，缺乏行之有效的獎(jiǎng)罰措施，最終導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣低下，更有甚者嚴(yán)重影響學(xué)生的心身健康發(fā)展。

（二）教師、教材、教法依然守舊

伴隨新課改政策的不斷推行，部分中職學(xué)校的體育教學(xué)已有了巨大變革，但仍有很多中職學(xué)校依然固守傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，嚴(yán)重脫離了新課程改革發(fā)展的新軌道。中職體育授課形式依然固守以班級(jí)授課的形式，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展。不同學(xué)生對(duì)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的接受能力、領(lǐng)悟能力，這就要求教師在授課時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的不同接受能力，選擇適合各學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教材，但這對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題?，F(xiàn)階段中職體育教學(xué)內(nèi)容主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，達(dá)標(biāo)項(xiàng)目為輔。這種教學(xué)內(nèi)容不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙中職體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

（三）缺乏合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體制

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，中職體育教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的考察，只單純的將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性。在中職體育教學(xué)中，不同學(xué)生的身體素質(zhì)及體育興趣也都各不相同，如若在此種情況下，仍對(duì)所有學(xué)生采取同樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，將會(huì)是一種不合理的考慮，從而也就造成學(xué)生體育成績(jī)普遍偏低的后果，降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、中職體育教學(xué)優(yōu)化對(duì)策分析

（一）提高校領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)體育教學(xué)的重視程度

一直以來(lái)，深受傳統(tǒng)教育理念的影響，中職各領(lǐng)導(dǎo)及老師都嚴(yán)重缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視，極大程度上影響了學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展，因此，提高中職校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度勢(shì)在必行。提高校領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)體育教學(xué)的重視程度，首先就是要求校管理者及老師從自身做起，從心底改變對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度，將體育學(xué)科與其他學(xué)科同等重視，禁止其他學(xué)科教師兼職體育教師。另外，平時(shí)要重視對(duì)學(xué)校優(yōu)秀體育教師的選拔和培養(yǎng)，為學(xué)生的體育生活提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支持。此外，相關(guān)教育部門(mén)還要適當(dāng)加大對(duì)中職體育教學(xué)的資金投入，為學(xué)生的體育鍛煉和教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式

體育項(xiàng)目本身也是豐富多彩的，但由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致體育項(xiàng)目的開(kāi)展也囿于應(yīng)試教育的影響，盡可能的向有利于測(cè)評(píng)考核的項(xiàng)目上發(fā)展。體育項(xiàng)目的完成是對(duì)整個(gè)身體性能的提升，每項(xiàng)體育活動(dòng)需全身的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，彼此之間起著相互推動(dòng)的作用。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要適時(shí)拓展體育項(xiàng)目的豐富性，適當(dāng)將武術(shù)、健美操等等納入體育課堂之中，盡量減少學(xué)生重復(fù)體操、跑步等易讓學(xué)生深感乏味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育鍛煉能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為考量體育教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。理論上講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作為體育教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，其對(duì)于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職體育教學(xué)的不足是有極大幫助的，但根據(jù)現(xiàn)階段中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀來(lái)看，其還存在較大的不科學(xué)性和不合理性，對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)不斷改善和調(diào)整當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此提高中職體育教學(xué)的有效性。構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，首先就是將中職體育教學(xué)的守舊納入到教師的績(jī)效考核中去，以此有效激發(fā)教師主動(dòng)參與中職體育教學(xué)改革的積極性；其次，就是建立全新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷開(kāi)拓以自評(píng)、校評(píng)、互評(píng)為一體的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以為中職體育教學(xué)水平的有效提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，中職體育教學(xué)漸漸提上日程，但隨之而來(lái)的是體育教學(xué)中更多的問(wèn)題的暴露，因此，我們應(yīng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，找出中職體育教學(xué)面臨困境的根源，并積極采取有效措施加以引導(dǎo)，相信屆時(shí)中職體育教學(xué)水平將不斷提高，學(xué)生的身體素質(zhì)也將得到全面提升。

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（作者單位：大連電子學(xué)校）