呂丹丹 榮華偉

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)工作的重要組成部分，學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度和效果直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。該研究從學(xué)風(fēng)調(diào)查數(shù)據(jù)出發(fā)，以教學(xué)管理的視角分析了學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，提出在教學(xué)管理工作中加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；教學(xué)管理；高校

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0143-02

Abstract： Construction of academic atmosphere is an important part of the construction work of colleges， and its strength and effect directly impact the teaching quality and talent training quality. Based upon the real survey data， this paper analyzes current situation of academic atmosphere construction， its meaning and existing problems from the perspective of teaching management， and proposes several practical suggestions which are helpful for building up the good academic atmosphere.

Keywords： academic atmosphere construction； teaching management； colleges

現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高水平大學(xué)都提出“建設(shè)世界一流大學(xué)”的目標(biāo)。世界一流大學(xué)除了擁有世界一流的學(xué)術(shù)大師、一流的教學(xué)科研設(shè)施、一流的學(xué)術(shù)成果外，關(guān)鍵還在于他們擁有一流的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神和文化的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是衡量和評價一所大學(xué)辦學(xué)品位、育人環(huán)境和社會聲譽的重要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀概析

《2015年南京工業(yè)大學(xué)本科生學(xué)習(xí)與發(fā)展系列追蹤調(diào)查》（以下簡稱《2015學(xué)情報告》）是以南京工業(yè)大學(xué)在校本科生為總體，采取分層抽樣的方法，通過網(wǎng)絡(luò)渠道填寫、回收問卷，累計回收有效問卷2079份。該調(diào)查研究子項“在校滿意度調(diào)查”中關(guān)于學(xué)風(fēng)滿意度情況如表1。

學(xué)生對學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍的滿意度為51.8%，仍有48.2%的學(xué)生對學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍滿意度不高。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等具體地反映出來。另一與學(xué)風(fēng)相關(guān)的《2015學(xué)情報告》研究子項“向?qū)W/厭學(xué)”中，有33.5%被調(diào)查學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)不感興趣，38.8%被調(diào)查學(xué)生表示學(xué)習(xí)動力不強，47.2%被調(diào)查學(xué)生不知所學(xué)有何意義。

這些數(shù)據(jù)使人們不得不對如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)有所思考。學(xué)風(fēng)建設(shè)主要是通過創(chuàng)新和改革形成新的機制來促進學(xué)生形成正確的與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、能力等，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)包括明確的學(xué)校定位與培養(yǎng)目標(biāo)、實施與之相適應(yīng)的教學(xué)管理辦法、強化學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、建立健全的工作機制。[1]

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的認識誤區(qū)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，其主體應(yīng)包括學(xué)生工作系統(tǒng)（或稱之為思想政治系統(tǒng)）和教學(xué)管理系統(tǒng)。然而，在實踐中，有不少高校是學(xué)生工作和教學(xué)管理工作涇渭分明地進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)工系統(tǒng)抓課后，教學(xué)管理系統(tǒng)管課堂?；蛘吒纱嗾J為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)工部門的任務(wù)，學(xué)風(fēng)的好壞是學(xué)生管理工作的責(zé)任，與任課教師及其他部門沒有多大關(guān)系。顯然，這不僅不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開展，還會由于各自對工作內(nèi)涵理解的不一致，制約甚至削弱學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。例如，當(dāng)前各個高校都不同程度地存在學(xué)生考試作弊違紀(jì)的現(xiàn)象，并且屢禁不止，即使考前進行誠信教育，考后采取留校察看、開除學(xué)籍等重刑都不能根除，原因何在？學(xué)生自身固然存在問題，但如果僅僅從學(xué)生自身的道德層面出發(fā)采取教育手段顯然是不全面的。此外，在教學(xué)方面是否有待改進的地方，學(xué)校管理制度和考試制度是否存在弊端，來自畢業(yè)、就業(yè)、競爭等方面的壓力影響有多少，這些都是需要考量的方面。

三、教學(xué)管理工作對學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

教學(xué)管理是一個跨管理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)科，教學(xué)管理工作是一項業(yè)務(wù)性很強的行政管理工作，具有專業(yè)性、技術(shù)性、學(xué)術(shù)性的特點[2]，其內(nèi)容包括課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、各類課程與考試管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、成績管理、學(xué)籍管理、海內(nèi)外高校學(xué)生交流、以及教學(xué)評價和教師發(fā)展等方面的工作。教學(xué)管理工作對學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向。人才標(biāo)準(zhǔn)的時代發(fā)展為學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷注入新的內(nèi)涵，制定先進的人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)找準(zhǔn)自身定位和發(fā)展方向的首要措施。當(dāng)前世界一流大學(xué)普遍注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，實施以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，倡導(dǎo)理論與實踐結(jié)合、科學(xué)與人文教育并舉。在這方面，南京工業(yè)大學(xué)在學(xué)?！熬C合性、研究型、全球化”高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)下，實施了“海外交流計劃”、“經(jīng)典名著研讀計劃”、“學(xué)業(yè)成果作品化計劃”、“企業(yè)家精神培養(yǎng)計劃”，重構(gòu)和優(yōu)化教師、課程、教材、教學(xué)、評價、管理等涉及人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建與世界一流大學(xué)相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以高標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

二是保障教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)三者之間互相促進。進取的教風(fēng)帶動良好的學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)促進端正的考風(fēng)，三者之間形成相互促進的良性循環(huán)，才能保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)管理工作應(yīng)在教學(xué)運行管理、教師教學(xué)工作規(guī)范、學(xué)生違紀(jì)處分等方面制定完善的規(guī)章制度，從而建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成保障和服務(wù)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的長效機制。

四、教學(xué)管理視角下加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

（一）更新育人觀念，明晰培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。近年來，南京工業(yè)大學(xué)將本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在突出復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)；具備解決復(fù)雜問題的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家社會的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

一流的專業(yè)是一流大學(xué)最根本的基礎(chǔ)。我校在對畢業(yè)生目標(biāo)就業(yè)市場數(shù)量和質(zhì)量兩個維度分析，以及與其他高校同類專業(yè)競爭力分析的基礎(chǔ)上，通過招生計劃聽證會，確定當(dāng)年度招生專業(yè)和招生計劃數(shù)。對于連續(xù)兩年專業(yè)報考率低、畢業(yè)生一次就業(yè)率低于60%、學(xué)科實力又不強的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。

結(jié)合學(xué)校的特色和辦學(xué)定位，開發(fā)出符合校情的數(shù)百種課程模塊，允許學(xué)生采取主修、輔修或聯(lián)合修讀的方式選修課程模塊，形成復(fù)合型、個性化的人才培養(yǎng)新模式。例如，學(xué)生可選擇傳統(tǒng)型的科目或者組合，如數(shù)學(xué)與金融學(xué)；也可做出職業(yè)化的選擇，如制藥工程和市場營銷。把職業(yè)科目和傳統(tǒng)科目相結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供必要的準(zhǔn)備。同時，為實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，學(xué)校大力支持教師開發(fā)新的課程模塊，并將課程模塊與相關(guān)職業(yè)認證考試相結(jié)合。鼓勵以高度跨學(xué)科的方式進行設(shè)計和講授課程，例如：數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師共同合作開發(fā)數(shù)學(xué)類課程，即利用數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程主題之間的協(xié)同優(yōu)勢，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)知識解決實際工程問題。

（三）改革教學(xué)方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)改革與學(xué)風(fēng)建設(shè)相輔相成，教學(xué)改革是推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的動力，良好的學(xué)風(fēng)又將有力地促進教學(xué)改革。其中，教學(xué)方法改革追求的目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。例如，組織學(xué)生上講臺交流讀書學(xué)習(xí)心得，撰寫并提交讀書報告或?qū)W年論文，提高學(xué)生有效表達與交流的能力。逐步加大方案設(shè)計、工程設(shè)計、工藝設(shè)計、軟件設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等實踐課程的比重，通過序列化的設(shè)計課程發(fā)展學(xué)生的設(shè)計能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成果作品化。為學(xué)生提供教師指導(dǎo)下的研究機會，鼓勵學(xué)生在其本科生涯中及早介入科研，通過參與研究活動強化研究性學(xué)習(xí)體驗。

（四）加強規(guī)章制度建設(shè)，引導(dǎo)教師投身教學(xué)

加強學(xué)籍管理，完善學(xué)業(yè)警示制度，對跟不上正常學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生調(diào)整其學(xué)業(yè)進程，允許學(xué)生通過更長時間的努力，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，達到學(xué)習(xí)要求。增設(shè)嚴(yán)格的中期篩選制度，對不適合繼續(xù)培養(yǎng)的學(xué)生實行轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)或肄業(yè)處理。加強考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，提高誠信意識，創(chuàng)建優(yōu)良考風(fēng)。完善教師教學(xué)工作考核機制，鼓勵教師將科研實踐、科研成果自覺融入課程建設(shè)、教材建設(shè)和實驗教學(xué)。

鼓勵開展專業(yè)主干課程教授負責(zé)制。把教授為本科生上課作為基本制度。為新進青年教師配備教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作認真負責(zé)、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師，制定教學(xué)能力提升計劃。專業(yè)課青年教師在完成一個教學(xué)過程后，應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師去實踐基地，進行有針對性的短期培訓(xùn)（或參與工程項目），提升實踐能力。

五、結(jié)束語

學(xué)風(fēng)建設(shè)一項系統(tǒng)的長期的工作，在高校中，學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及若干部門，需要教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳部、團委和各個學(xué)院等各司其職，相互協(xié)調(diào)，共同配合，從不同的方面大力開展工作，才能取得好的效果。

參考文獻

[1]劉軍利.教學(xué)管理視角下普通理工類本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題研究[D].天津：天津大學(xué)，2009.

[2]孫雪梅.教學(xué)管理科學(xué)化與教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國冶金教育，2007（1）.