陳靚 陳國鈞 沈建忠

摘 要：校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的新課題，在共建過程中必然涉及共建機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面的改革。文章以南通科技職業(yè)學(xué)院園藝類專業(yè)為試點(diǎn)，通過探索校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有效地深化了教育教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企共建；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0110-02

Abstract： The productive practice base co-constructed by university and enterprise is a new topic of higher vocational education. The co-construction process inevitably involves reform on co-construction mechanism， personnel training modes， course construction， teaching team construction， evaluation mechanism， and many other aspects. Taking gardening specialty in Nantong Vocational College of Science and Technology as a pilot， through exploring the construction of productive practice base， we deepen the reform of education and teaching effectively and improves the teaching effect and personnel training quality.

Keywords： co-constructed by university and enterprise； practice training bases； teaching reform

一、主要實(shí)踐與研究

（一）探索實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制

學(xué)院以園藝類專業(yè)為試點(diǎn)，開展“廠中?！薄靶Ｖ袕S”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的需要。建立健全校企共建共管實(shí)訓(xùn)基地的體制機(jī)制，建立企業(yè)“教師工作站”、學(xué)?！皩＜夜ぷ髡尽?，按照?qǐng)@藝類專業(yè)教學(xué)和園藝行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的雙重要求組織生產(chǎn)和教學(xué)，在完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

學(xué)院在校外選擇了南通久發(fā)農(nóng)業(yè)科技有限公司、南通金土地生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、上海星輝種苗有限公司等三個(gè)企業(yè)開展“廠中校”建設(shè)，并建立企業(yè)教師工作站三個(gè)。校企共建規(guī)模較大、檔次較高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)（生產(chǎn)基地）作為教學(xué)基地，由企業(yè)投資建設(shè)生產(chǎn)、教學(xué)和生活設(shè)施，學(xué)院補(bǔ)貼學(xué)生部分實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員合作開展生產(chǎn)安排和技術(shù)指導(dǎo)，共同培養(yǎng)企業(yè)“未來員工”，開辦了“久發(fā)班”“星輝班”等，將課堂放到生產(chǎn)一線，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)交替”“學(xué)崗直通”，充分體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性與崗位要求，有效地提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校內(nèi)引進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地（園藝植物醫(yī)院、園藝產(chǎn)品服務(wù)超市）、南通通派盆景園等2個(gè)項(xiàng)目開展“校中廠”建設(shè)，并建立了2個(gè)校內(nèi)專家工作站。校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)校提供工作場地和辦公場所，企業(yè)負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理和經(jīng)營資金，以學(xué)生為主體開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，企業(yè)專家與學(xué)校教師合作開展技術(shù)咨詢。這樣，把學(xué)生推向社會(huì)和市場，很好地培養(yǎng)了他們的生產(chǎn)經(jīng)營技能和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

我們?cè)趫@藝類專業(yè)開展了“課堂+園區(qū)（基地）”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)劃分為四個(gè)階段：第一階段（以第1學(xué)期為主）為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期，在校內(nèi)教室和實(shí)訓(xùn)場所，開展專業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（識(shí)崗），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。第二階段（第2至第4學(xué)期）為技能培養(yǎng)期，進(jìn)行專業(yè)課程特別是核心課程學(xué)習(xí)，每學(xué)期開展4周專業(yè)實(shí)訓(xùn)（跟崗），培養(yǎng)專業(yè)核心能力。第三階段（以第5學(xué)期為主）為生產(chǎn)演練期，開展專項(xiàng)集中10周實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。第四階段（第6學(xué)期）為頂崗實(shí)戰(zhàn)期，開展16周頂崗實(shí)習(xí)（頂崗），培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）開展項(xiàng)目課程建設(shè)

1. 構(gòu)建課程體系

由專業(yè)雙帶頭人、校內(nèi)專業(yè)骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家等共同開展專業(yè)調(diào)研，通過行業(yè)需求調(diào)研和職業(yè)崗位分析，構(gòu)建課程體系。

2. 課程開發(fā)

由校企專兼職教師合作，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，引入生產(chǎn)新模式、新技術(shù)，共同開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)資源，編寫適于工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體校本教材，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。園藝技術(shù)專業(yè)完成了全部專業(yè)課程（項(xiàng)目）的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，校企合作開發(fā)課程6門，編寫教材6部，建設(shè)12門課程教學(xué)資源平臺(tái)網(wǎng)站。

（四）校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

校企共建實(shí)訓(xùn)基地，特別是開展“廠中?！薄靶Ｖ袕S”建設(shè)，需要有一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平的校企混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過實(shí)施“校企互聘、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，開展“雙帶頭人”“雙職”（專、兼職）“雙師”教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。重點(diǎn)采取的措施：一是制定師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)惠政策，加大教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度；二是實(shí)行校內(nèi)、外雙專業(yè)帶頭人制，提升專業(yè)帶頭人的教學(xué)科研能力和行業(yè)引領(lǐng)能力，引導(dǎo)專業(yè)與行業(yè)融合；三是建立行業(yè)企業(yè)兼職教師資源庫，讓更多優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工技匠加入到專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)中來；四是重視骨干教師（包括專、兼職教師）的培養(yǎng)，確保他們的職教理念新、專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐技能強(qiáng)，以保障實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的有效推進(jìn)。五是加強(qiáng)專任教師特別是年輕教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，要求他們參加企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們開展科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和參加生產(chǎn)實(shí)踐。

二、主要成果和實(shí)效

（一）創(chuàng)新了實(shí)訓(xùn)基地的校企共建機(jī)制

建立了校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理機(jī)制，將專業(yè)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”。一是建立了“廠中校”基地3個(gè)，建立教師工作站3個(gè)，開辦了“久發(fā)班”“星輝班”，在基地開設(shè)課程15門，每年承擔(dān)學(xué)生課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)800多課時(shí)；為企業(yè)申報(bào)科研項(xiàng)目7個(gè)、獲得經(jīng)費(fèi)293萬元，解決技術(shù)難題10項(xiàng)，企業(yè)獲利1000多萬元。二是建立了“校中廠”基地2個(gè)，創(chuàng)立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”“園藝產(chǎn)品服務(wù)超市”“綠色管家”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，榮獲江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、南通市創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；建立專家工作站2個(gè)，“南通通派盆景蟠扎技藝”被列入南通市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項(xiàng)目，并進(jìn)一步申報(bào)江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。

（二）完善了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)了專業(yè)核心課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)的62.6%；專業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)的43.9%。近幾年學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)頂崗率接近100%，職業(yè)資格證書（三級(jí)）獲取率為100%。

（三）構(gòu)建了基于生產(chǎn)過程的專業(yè)課程體系

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的要求，以職業(yè)核心能力為主線，以生產(chǎn)崗位典型工作任務(wù)為載體，重新構(gòu)建了以生產(chǎn)過程為主的園藝類專業(yè)課程體系。

根據(jù)專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的要求，校企合作建設(shè)了6門園藝類專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，建成6個(gè)課程資源平臺(tái)網(wǎng)站；校企合作開發(fā)了適于工學(xué)結(jié)合使用教材6部，其中出版3部。

（四）建設(shè)了一支高水平的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)

園藝類專業(yè)建立了一支校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配備了校內(nèi)專業(yè)帶頭人和企業(yè)專業(yè)帶頭人，除30余名校內(nèi)教師外，還建立了由近30名行業(yè)企業(yè)專家組成的兼職教師資源庫，每年有近20名兼職教師任課，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)40%左右。

園藝類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專兼職教師都得到了培養(yǎng)和提高，其中外出進(jìn)修培訓(xùn)共108人次，對(duì)10名骨干教師進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，青年教師平均每年至少參加一個(gè)月以上的專業(yè)實(shí)踐，目前“雙師”型教師比例達(dá)92%。

（五）建立了企業(yè)與社會(huì)參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

建立了校內(nèi)督導(dǎo)、企業(yè)督察、學(xué)生參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合的管理制度和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)辦法。

建立了由用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及學(xué)校等利益相關(guān)方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，形成了教學(xué)質(zhì)量保障的長效機(jī)制。通過開展與第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)合作評(píng)價(jià)，提高了人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。

三、結(jié)束語

通過校企共建園藝類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，我院開展了課堂與園區(qū)相結(jié)合、學(xué)校與崗位相融通的“課堂+園區(qū)”“校崗直通”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。既提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，鍛煉了教師；也幫助企業(yè)解決了技術(shù)難題和生產(chǎn)人員不足的困難，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”，這一模式得到了江蘇省教育廳、江蘇省農(nóng)委和南通市政府的充分肯定，也受到了社會(huì)各界的好評(píng)，有很多省內(nèi)外農(nóng)業(yè)類高校和農(nóng)業(yè)園區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、專家前來考察交流，國家、省、市多家報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體進(jìn)行了報(bào)道，被評(píng)為南通市“職業(yè)教育校企合作示范組合”，江蘇省農(nóng)委在相關(guān)園區(qū)召開現(xiàn)場會(huì)在全省農(nóng)業(yè)院校中推廣這一經(jīng)驗(yàn)，也被作為我院“校企合作”的典型案例多次推薦到省市有關(guān)活動(dòng)中展示。

校企合作是職業(yè)教育的主題，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的重要內(nèi)容。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制，完善技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于生產(chǎn)項(xiàng)目課程體系，打造校企混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，是各高職院校都十分重視的工作。本文針對(duì)解決本校及其它高職院校在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地工作中所遇到的共性問題作了一些探討和研究，拋磚引玉，以期對(duì)全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校園藝類及相關(guān)專業(yè)起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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