姜琴琴

【摘要】 “真學(xué)”課堂要求教師立足于學(xué)生原有認(rèn)知，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造師生間自然吸引、彼此感動(dòng)的和諧氛圍。在“真學(xué)”課堂下，教師在語篇教學(xué)中如何有效詮釋情境教學(xué)法呢？

【關(guān)鍵詞】 “真學(xué)”課堂 情境教學(xué) 同題異構(gòu)

近期，在筆者參加的一次教研活動(dòng)上，教師采用同題異構(gòu)的方式對(duì)譯林版《英語》4B Unit 6 Whose dress is this？的Story time進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和展示（以下簡(jiǎn)稱A、B教師），詮釋了“真學(xué)”課堂下情境教學(xué)在語篇教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、 靈活導(dǎo)入情境，激發(fā)語言習(xí)得

俗話說“良好的開始是成功的一半”，“真學(xué)”課堂要求教師立足于學(xué)生原有認(rèn)知，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。兩位教師根據(jù)“真學(xué)”課堂的要求采取不同的情境導(dǎo)入，為文本語言的習(xí)得鋪墊基礎(chǔ)。以下是兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

A教師

T： Boys and girls， are you happy today？ Lets say a rhyme Nice clothes， OK？

T： Its a nice rhyme， right？There are four kinds of clothes in the rhyme. What are they？

T： Today I take more clothes for you. Look， is this a skirt？No， its a dress. （老師貼圖片新授指讀，并把dress寫在黑板上）

B教師

Look and Say （出現(xiàn)文本情境：Fancy dress party）

T： First lets enjoy some pictures about fancy dress party. Do you like it？ Where are they？

S： Theyre at the party.

T： What clothes should we prepare for the party？ Our old friends Helen， Mike， Su Yang and Su Hai are at the party too.

【分析】 A教師以含有舊知內(nèi)容的兒歌情境導(dǎo)入，節(jié)奏歡快，朗朗上口，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)過的衣服類單詞，而且為新知的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)，自然引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新詞匯，為學(xué)生語言的習(xí)得渲染了濃厚的氛圍。B教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂走進(jìn)文本主題情境Fancy dress party，先讓學(xué)生感受濃烈的party氛圍，運(yùn)用各種圖片情境直接進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 合理運(yùn)用情境，夯實(shí)語言技能

新授環(huán)節(jié)是一節(jié)英語課堂的主軸，決定了學(xué)生對(duì)語言新知的第一印象與感知?！罢鎸W(xué)”課堂中，課堂教學(xué)的一切行為都應(yīng)該服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師要努力為學(xué)生的“學(xué)”營造氛圍、提供空間、搭建平臺(tái)并適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生的“學(xué)”提質(zhì)增值。兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了不同的情境，化抽象為具體，讓學(xué)生在愉悅真實(shí)的氛圍中習(xí)得新知。以下是兩位教師的新授環(huán)節(jié)：

A教師

1. 參加聚會(huì)前課文

T： Just now we talked about the clothes. Our old friends Su Hai and Su Yang are talking about clothes too. What clothes do they talk about？And where will they go？ Lets enjoy the cartoon and think.

T： And how do they talk about their dress and trousers？Please read with your partner and answer.

2. 參加聚會(huì)時(shí)課文

T： We know Su Hai and Su Yang have already dressed up. And theyre at the party now. Who is at the party？What clothes do they wear？Lets watch the cartoon and think.

T： Now we know Helen wears a blue dress. Whose dress is this？

B教師

Watch and Tick

T： What clothes do Su Hai and Su Yang prepare？（教授單詞）

Listen and Choose

T： They prepare many clothes. What do they think of the clothes？Lets listen to the story and choose the adjective words. （學(xué)習(xí)too/so）

Try to Ask

T： Their clothes are so strange. I have a question “Whose ... is this/that？” Can you ask a question？（學(xué)生用Whose ... is/are ... ？提問）

Read and Match

自讀課文將衣服與對(duì)應(yīng)人物連線。

【分析】 A教師分別用課件呈現(xiàn)文本聚會(huì)前情境與聚會(huì)時(shí)情境，在不同的情境中依次解決詞匯與功能句型，詞不離句，句不離境，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)。B教師通過呈現(xiàn)文本動(dòng)畫，設(shè)置相關(guān)問題，在文本整體情境中突破教學(xué)重點(diǎn)，于整體情境中凸顯細(xì)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的語言技能。

三、 巧妙結(jié)合情境，拓展語言輸出

求真務(wù)實(shí)的語言實(shí)踐操練是一節(jié)英語課堂的點(diǎn)睛之筆，切合實(shí)際的語境操練能最大程度地激發(fā)學(xué)生的語言輸出?！罢鎸W(xué)”課堂，要求把課堂成為學(xué)生學(xué)的樂園，而不再是教的樂園，每堂課必須讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)解決相關(guān)問題。讓我們一起來看看這兩位老師的語境操練設(shè)計(jì)。

A教師

T：（拿出衣服實(shí)物）Whose are they？Can you guess？

T： Lets read after cartoon sentence by sentence， try to imitate.

T： Stand up， lets read in roles together.

T： Now please act in your group.

B教師

Guess and Talk

T： Just now we talked about the girls clothes. Can you talk about Mikes hat and try to make a dialogue. （同桌兩人想象一下，自己編一段對(duì)話）

Read and Imitate

T： Open your books at Page 38-39， pay attention to tone and pronunciation！

Imagine and Act

【分析】 A教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情境，讓學(xué)生在自己熟悉的語用環(huán)境中猜測(cè)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生比較感興趣，為語言的輸出提供了更大的動(dòng)力。B教師始終不離文本情境，在充分談?wù)摿薙u Hai和Helen的著裝后，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力探討Mike的著裝，既不需要大費(fèi)周折地再次設(shè)置情境，又能讓學(xué)生充分體會(huì)和理解文本情境，最大限度地發(fā)揮了文本情境的作用。

四、 升華主題情境，綜合語用技能

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是交際。為了幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)舉一反三并靈活運(yùn)用到生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，兩位教師都在文本情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

A教師

T： Su Hai and Su Yang go to the party happily. And I also want to go to the party， but I dont have any beautiful clothes， so lets go to the clothes shop to buy， OK？

T： Now we all can go to the party. Lets go！

B教師

Join the party

舞會(huì)上你遇到了好朋友，向他們秀一秀你滑稽或漂亮的衣服。

【分析】 兩位教師的拓展情境略有相似，A教師設(shè)置了自己買衣服參加聚會(huì)的情境，將新舊知識(shí)相互融合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。B教師則再次圍繞文本情境，將學(xué)生置于情境中，由文本語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！鼻榫辰虒W(xué)法能使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語作為學(xué)生的第二語言習(xí)得，更需要讓學(xué)生在情境中體會(huì)和感悟。如何在英語“真學(xué)”課堂中恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入“真”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，值得我們繼續(xù)研究。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）