任小紅

摘 要：本文從初高中英語教與學的銜接出發(fā)，強調(diào)教師應(yīng)該立足英語教材，教學目標和要求，培養(yǎng)好學生語音，語言知識，閱讀等方面的能力；同時，從英語學習習慣的養(yǎng)成出發(fā)，學生要樹立起學好英語的信心，培養(yǎng)興趣，運用正確的學習方法，做到課前預(yù)習，上課認真聽講，課后及時復(fù)習。

關(guān)鍵詞：英語教學；銜接；學習習慣；學習方法

眾所周知，要想做好初高中英語教與學的銜接并非易事。教師是拓荒者，也是引導(dǎo)者，沒有教師行之有效的教，也就沒有學生有針對性的學，因此教師的教學方法，師德素養(yǎng)等對學生的成長尤為關(guān)鍵。

一、做好英語教材，教學目標和要求的銜接至關(guān)重要

高中的教材跟初中的相比，無論是詞匯量，課文篇幅，語言知識的運用等方面都有大幅增加，而且難度也相應(yīng)提高了很多。這給剛升入高中的學生無論是心理上還是能力上都造成很大的障礙。因此，為了達到夯實基礎(chǔ)，建立一定聽、說、讀、寫能力的目標和要求，必須要做好以下幾點。

（1）加強語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學生自學能力打下良好的基礎(chǔ)。高一的學生，來自于不同的學校，不同的班級，受教于不同語音語調(diào)的教師，當然學生的發(fā)音也良莠不齊。因此，要求高一教師要多強化學生的語音訓(xùn)練，從國際音標，單詞，課文錄音，簡易的語音素材等方面入手，強化學生的語音基本功和自己拼讀詞匯的能力，為學生自學詞匯和課文打下良好的基礎(chǔ)。在和初中課時相當?shù)那闆r下，高中的詞匯量比初中的要多得多，也難得多，教師也不可能在課堂上一一去講解，一一去領(lǐng)讀，這就要求培養(yǎng)學生良好的語音素養(yǎng)和自學能力，為學生的長足發(fā)展奠定語音基礎(chǔ)。（2）搞好初高中英語語言知識的銜接。初中的語言知識跟高中的相比，比較簡單，量比較少，內(nèi)容也比較單一，無非就是六十個左右常見的簡單句型，一千多詞匯，靠自己硬背，靠不斷的重復(fù)就能掌握的很好。而高中的語法難度大，長難句多，復(fù)合句多，詞匯量要四千多，并且長難單詞也不少，這一切讓剛上高一的學生無所適從，很容易產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒。因此，一定要做好初高中語言知識的銜接，在平時上課過程中，要不時穿插一些初中學過的簡單句型和詞匯，讓學生不要輕易產(chǎn)生畏懼和厭學心理，做好平穩(wěn)過渡方為上策。經(jīng)過一兩個月的穿插和引導(dǎo)教學，相信學生會慢慢適應(yīng)高中階段的學習節(jié)奏和難度的。（3）在抓閱讀的同時，還應(yīng)進行聽說訓(xùn)練。在英語學習中，聽、說、讀、寫四大能力是相輔相成，不可分割的，因此，在重視閱讀能力養(yǎng)成的同時，對聽、說能力切不可偏廢，不能讓學生處于“填壓式”的灌輸狀態(tài)下，學的全是啞巴英語。而是要敢于開口說英語，不怕犯錯誤，加強語音和聽力，這樣也有利于閱讀能力和寫作能力的不斷提高。

二、做好學生學習習慣的銜接

學生是學習的主體，教師所做的一切努力都是為學生的學習能力的培養(yǎng)而做的，說白了三年后是學生去參加高考而不是教師，所以學生良好學習習慣的養(yǎng)成才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在做好學生養(yǎng)成良好習慣方面要做到以下幾點。

（1）引導(dǎo)正確的思想，樹立學生學好英語的信心，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。前面已經(jīng)提到，高中英語無論是從難度還是詞匯量，長難句上都有大幅提升，學生剛升入高中很難適應(yīng)，因此很容易產(chǎn)生挫敗感，挫傷其學習英語的積極性和主動性。這時教師一定要關(guān)心學生的心理變化，及時開導(dǎo)并因材施教用正確的方法去引導(dǎo)學生，讓他們及時步入正軌。人們常說“興趣是最好的老師”，的確，“牛不喝水強按頭”的做法時有發(fā)生，但是效果甚微?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就說明興趣是多么重要，所以培養(yǎng)學生的興趣是第一要義的。（2）指導(dǎo)學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生要做好這幾方面：①培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣。預(yù)習是學習的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習，學生把自己沒有把握的單詞讀音，無法理解的句式，回答不上的問題都勾畫下來，等到上課的時候，教師講到這些學生不懂的問題時，學生就有的放矢，著重理解自己的疑難點，輕輕松松地，學生就掌握了課堂內(nèi)容。但是許多學生并不是天生就會預(yù)習或者愿意去做，這就要求教師要去引導(dǎo)學生，并給出預(yù)習方案，讓學生有據(jù)可依，這樣效果會更佳。②培養(yǎng)學生養(yǎng)成課堂上認真聽講，積極思考，記好筆記的習慣。課堂是師生互動的主陣地，課堂上教師詳略得當?shù)闹v解，啟發(fā)式的提問等手段都能使課堂充滿樂趣，引導(dǎo)學生認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言。同時，學生有目標有步驟的預(yù)習也能使學生積極跟上教師的思維，有利于學生判斷重難點。這樣一來，學生既有自己的思考，又掌握了學習重點，也不至于上課被老師牽著鼻子走，在寬松的氛圍中，學習效果凸顯。俗話說“好記性不如爛筆頭”，做好課堂筆記，對有條理的掌握重難點，為今后的復(fù)習做準備，都具備了第一手好材料，可見記好筆記也很重要。（3）培養(yǎng)學生課后復(fù)習的習慣。高中的知識難度和含量都很大，僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，所以要求學生在課后要不斷地去復(fù)習。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，人類大腦對新事物的遺忘，最初速度很快，以后逐漸緩慢。這就說明，記憶是在不斷的重復(fù)過程中不斷的鞏固下來的。多數(shù)人的智力相當，那些脫穎而出的，往往是課后付出了辛勤努力，不斷重復(fù)，做好了復(fù)習工作的人。一個人的知識越豐富，一個人就會變得越聰明。因為天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水變成的，天生的神童如果不加上后天的努力，就如方仲永一樣，也會“泯若眾人矣”。

由此可見，要做好初高中英語教與學的銜接，就需要師生都要做好各自的工作，才能做到順利過渡，提高學習英語的能力。

參考文獻

[1]張宏霞.淺談初高中英語教學銜接[J].科教新報（教育科研）.2011（02）

[2]王莉莉.如何解決初高中英語銜接問題[J].中國校外教育.（理論）2008（12）

（作者單位：甘肅省涇川縣第一中學）