陳凌琦

摘 要：隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。不僅要求財(cái)務(wù)管理人員具有財(cái)務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)操作能力、管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)的能力以及使用信息系統(tǒng)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)的能力。本文將對(duì)目前財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的國(guó)內(nèi)外概況及在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)如何在信息化環(huán)境下更好地培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才加以詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 財(cái)務(wù)管理 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）06（b）-189-02

信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，各行各業(yè)都在利用信息化進(jìn)行自身的改革與升級(jí)，各高校也不例外。信息化提供更優(yōu)越的條件以及先進(jìn)的平臺(tái)，在高校人才培養(yǎng)模式方面得到廣泛的使用與發(fā)展，在很大程度上推動(dòng)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的信息化管理進(jìn)程，完善了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革，培養(yǎng)出企業(yè)信息化環(huán)境下合格的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才。

1 財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的國(guó)內(nèi)外概況分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式具有較大的差異。我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此基于企業(yè)信息化環(huán)境下對(duì)高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。只有具備專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)、高超的財(cái)務(wù)管理技術(shù)、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)等能力的人，未來(lái)才有更好的發(fā)展?jié)摿?，成為?cái)務(wù)管理業(yè)界的精英。而對(duì)于國(guó)外財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，其核心專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較為細(xì)化并且開(kāi)設(shè)個(gè)人理財(cái)?shù)饶M課程，不僅注重基本理財(cái)觀念的培養(yǎng)和基本理財(cái)技術(shù)的訓(xùn)練，教師的教學(xué)也十分注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，貫徹落實(shí)多元化的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生除了依靠在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以外，畢業(yè)之后還有針對(duì)的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人才后續(xù)深造，將二者緊密結(jié)合，擁有一個(gè)完整的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)體系[1]。

2 信息化環(huán)境下高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 核心課程與理財(cái)主體目標(biāo)不相適應(yīng)

目前在信息化環(huán)境下高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題就是核心課程與理財(cái)主體目標(biāo)不相適應(yīng)。信息化的環(huán)境能夠?yàn)槔碡?cái)主體提供諸多相關(guān)的信息源，但是其核心課程卻不能充分體現(xiàn)出理財(cái)主體的要求，二者之間產(chǎn)生極大的矛盾，致使財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，為之后的課程體系設(shè)置和教學(xué)方法的選擇埋下隱患。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，常常會(huì)不清楚自己所學(xué)習(xí)的理財(cái)方法要在什么時(shí)候用、什么職位才能用等困惑，造成了權(quán)責(zé)不明的情況。這些問(wèn)題在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作中也將產(chǎn)生不良影響。具體體現(xiàn)在一旦財(cái)務(wù)方面出現(xiàn)問(wèn)題，管理人員通常會(huì)相互推諉，逃避責(zé)任，使管理效率大大降低。而管理效率又與內(nèi)部控制息息相關(guān)，常常一榮俱榮，一損俱損。因此，為了解決財(cái)務(wù)管理人員責(zé)權(quán)不明的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生責(zé)權(quán)方面的講解，使學(xué)生真正理解企業(yè)財(cái)務(wù)的作用，并且在日后實(shí)際工作中得到真正發(fā)揮，做到財(cái)務(wù)管理人員的責(zé)權(quán)鮮明，從而提高企業(yè)的內(nèi)部控制能力[2]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系與信息化的理財(cái)要求不匹配

在信息化的環(huán)境下，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)體系方面遇到了瓶頸，具體表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)體系與信息化的理財(cái)要求不匹配。高校在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方面的課程中，應(yīng)包含課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)等多種形式，同時(shí)還應(yīng)在培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余或者在培訓(xùn)結(jié)束之前舉行創(chuàng)業(yè)大賽或者ERP競(jìng)賽等多種活動(dòng)，但是目前只有少數(shù)高校有條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行保質(zhì)保量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大部分學(xué)校由于管理階層不夠重視、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不完善以及相關(guān)師資配備不夠齊全等原因，只進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)，不能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了阻礙作用。

2.3 實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

部分高校具有實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的缺陷，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法進(jìn)行試驗(yàn)課程的操作，不利于學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。多數(shù)教師會(huì)把部分習(xí)題拿出來(lái)當(dāng)做案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，以此作為課堂實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)地位，隨著老師的想法走，按照老師的要求做，不利于自己主觀想法的產(chǎn)生，久而久之，對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)熱情大大降低。此外，由于企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門(mén)是企業(yè)的核心部門(mén)，具有一定的特殊性和保密性，因此大部分企業(yè)不愿意招收財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生，學(xué)生在畢業(yè)前經(jīng)常苦于找不到對(duì)口的專(zhuān)業(yè)單位實(shí)習(xí)，或者就算是取得了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)也不會(huì)給學(xué)生安排過(guò)于貼近真正財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能依舊得不到鍛煉，這些都是導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的主要因素[3]。

2.4 教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題

只注重教學(xué)結(jié)果而不注重教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標(biāo)所存在的根本問(wèn)題。大多數(shù)高校目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)是采用教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教師在上課前會(huì)根據(jù)教案的內(nèi)容，在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行循規(guī)蹈矩的講授，整個(gè)課堂顯得過(guò)于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也不濃厚，教師在講授完畢之后，給學(xué)生布置課下作業(yè)，并在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和考核，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生期末的測(cè)試結(jié)果相當(dāng)?shù)年P(guān)注，并且將此測(cè)試結(jié)果作為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要準(zhǔn)繩。這種只注重結(jié)果不注重過(guò)程的教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，實(shí)際操作和應(yīng)用能力十分匱乏。在信息化背景下，電算化取代手工做賬，這種教學(xué)方式無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，凸顯出很多弊端[4]。

2.5 缺乏財(cái)務(wù)管理復(fù)合型人才

信息化環(huán)境下，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，財(cái)務(wù)管理人員不僅要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是擁有良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、基本的職業(yè)道德素養(yǎng)等。因此，高校在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)更偏向創(chuàng)新型、高技能、高素質(zhì)等這類(lèi)復(fù)合型人才方向。但是，基于目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，復(fù)合型人才十分缺乏，難以滿足社會(huì)的發(fā)展需求，不利于企業(yè)財(cái)務(wù)管理的可持續(xù)發(fā)展。

3 如何在信息化環(huán)境下更好地培養(yǎng)高校財(cái)務(wù)管理人才

3.1 建立財(cái)務(wù)管理人才學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)分制度

為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，高校可以建立財(cái)務(wù)管理人才學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)分制度。事實(shí)證明，這項(xiàng)制度將在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校在每學(xué)期期中和期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果，并且建立相應(yīng)的學(xué)分制度，要求學(xué)生每學(xué)期要修夠一定的學(xué)分，從而保證學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面知識(shí)量的積累。

3.2 利用信息化手段轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)水平逐漸增強(qiáng)，已經(jīng)被越來(lái)越多的行業(yè)廣泛應(yīng)用，高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也需要與新型的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，走信息化的道路。信息化的技術(shù)不僅給企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門(mén)帶來(lái)很大的便利，也為現(xiàn)代化信息教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)良好的高科技教學(xué)環(huán)境。它使高校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，打破了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法。學(xué)生在對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面知識(shí)的獲取渠道上也不僅單純從老師對(duì)課本的講授中獲得，而是利用高科技信息化的教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠更加拓寬知識(shí)獲取渠道，可以與老師進(jìn)行在線的溝通與交流[5]。

3.3 融入案例教學(xué)的方法

教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理知識(shí)講解的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，教師可以采用融入案例的教學(xué)方法。在講解教材內(nèi)容的過(guò)程中，加入幾個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的經(jīng)典案例，與同學(xué)一起分析探討其內(nèi)部所涉及到的有關(guān)教材知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并且提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加強(qiáng)對(duì)教材中財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，也使學(xué)生懂得在日后進(jìn)行實(shí)際工作時(shí)該如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在遇到有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面的困難或問(wèn)題時(shí)，也能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立解決。

3.4 利用現(xiàn)代信息化的交互式學(xué)習(xí)

在信息化環(huán)境下以信息技術(shù)為主要工具，實(shí)現(xiàn)信息化的交互式學(xué)習(xí)方式，同時(shí)將信息技術(shù)充分融合到教師課堂的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)得以了解與掌握。利用現(xiàn)代信息化的交互式學(xué)習(xí)方式，也是信息化背景下高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的重大改革內(nèi)容之一。通過(guò)對(duì)交互式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使師生之間在課堂中扮演的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中推崇教師講、學(xué)生聽(tīng)的授課方法，教師作為主體傳授，學(xué)生被動(dòng)的接受。在現(xiàn)代化的交互式學(xué)習(xí)課堂中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教師從“主演”變身成為“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自己控制學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)地，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以向教師請(qǐng)教，教師則會(huì)給他們提供必要的支持。高科技的交互式學(xué)習(xí)教學(xué)能夠使學(xué)生高度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與教師互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好的掌握財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)。

3.5 在高校建立財(cái)務(wù)管理導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度

為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)?？梢越?dǎo)師負(fù)責(zé)制。這種類(lèi)似“師傅教徒弟”的教學(xué)方式將大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且將學(xué)生劃分給自己的導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)，做到責(zé)任的分配，增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感，使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)保持高度一致，幫助學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解，教師也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙贏[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)目前對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求還呈現(xiàn)出稀缺的狀態(tài)，因此各大高校要把握好機(jī)會(huì)，改革本校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的模式，借助新型的教學(xué)設(shè)備和高科技信息技術(shù)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才。作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要具備專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)、高超的財(cái)務(wù)管理技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)等品質(zhì)，才能成為財(cái)務(wù)管理行業(yè)的精英，為未來(lái)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展發(fā)揮自己的作用，奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭長(zhǎng)城.信息化環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式改革研究[J].金融教學(xué)與研究，2012（05）.

[2] 劉玲雪.信息化背景下我國(guó)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[D].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，2015.

[3] 佟成生，許素蘭，李扣慶，等.中國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的調(diào)查問(wèn)卷分析[J].會(huì)計(jì)研究，2014（09）.

[4] 侯杰.信息化環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題研究[J].中外企業(yè)家，2016（03）.

[5] 李凡.基于信息化環(huán)境的企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新方向[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（01）.

[6] 盧國(guó)志.基于信息化環(huán)境下的集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的模式選擇[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2013（04）.