賀子航 張抒意 駱雪晴 李永峰

摘 要：建設創(chuàng)新型國家的必要舉措是培養(yǎng)精英人才，文章敘述了精英人才的含義、結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方法，對比國內(nèi)外精英人才的培養(yǎng)方法后，提出我國想培養(yǎng)精英人才就必需建立完整的人才培養(yǎng)教育體系、自由的人才接納環(huán)境：擺脫舊思想、生源選拔機制及制度的僵化，給予真正自由的學習環(huán)境；建立一系列學習與實踐相結(jié)合的，最終能強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國家；精英人才；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0023-03

Abstract： The necessary measures to building an innovation-oriented country are cultivating elite talents. The paper describes the meaning of elite talent， structure and way of education. After the comparison between domestic and foreign talents cultivation methods， the paper proposes that in order to cultivate elites our country must establish a complete talent training and education system and a free person acceptance environment， get rid of the rigidity of the old ideas on student selection mechanism and system， thereby provides a truly free learning environment. Our country's goal is to establish a series of methods and systems that combine students' practice and innovation and ultimately to strengthen their abilities.

Keywords： innovation-oriented country； elite talents； innovative talents； innovation

進入21世紀，世界經(jīng)濟化時代全面來臨，各國間人才的競爭日漸激烈，建設創(chuàng)新型國家已成為必然趨勢。為了提升綜合國力，保證我國在國際競爭中立于不敗之地，應加緊建設創(chuàng)新型國家的步伐。我國若要建設創(chuàng)新型國家，必須要了解精英人才的含義、結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方法，建立恰當?shù)臋C制，進行精英人才的選拔和培養(yǎng)，為擁有精英人才、建立創(chuàng)新型國家打下堅實基礎，進而成為必不可少的重要舉措。在當今教育趨于大眾化的情況下，培養(yǎng)精英人才尤其值得注意，應引起重視。

一、精英人才的含義及結(jié)構(gòu)

在我國創(chuàng)新型國家的建設背景下，培養(yǎng)精英人才從本質(zhì)上講，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者；而在最開始，創(chuàng)新一詞起源于拉丁語，包括三個基本含義：一是變化；二是革新；三就是創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才是指“具有創(chuàng)造精神及能力的人，這是相對于不致力于創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的且比較保守的人而言的，這同技藝型、理論型、應用型等這樣劃分的人才類型非但不是并列的，而且要求所有類型的人才皆須具有創(chuàng)造性”。[1]

在經(jīng)濟全球化的大浪潮中，了解精英人才的含義是建設創(chuàng)新型國家的基礎，其內(nèi)涵是數(shù)量與質(zhì)量。我國對于創(chuàng)新型人才的投入總量不足，雖有充足的人口，這是我國的優(yōu)勢所在，但面對現(xiàn)如今存在的沒能持續(xù)的輸出和供給創(chuàng)新型人才體系，進而形成有用的、高效的積累和運用等等這一系列問題，我們必須重視起來，深入剖析深藏其中的原因，為促進我國創(chuàng)新型人才發(fā)展方面提供有力的科學依據(jù)。

只有了解了精英人才的含義、結(jié)構(gòu)及我國現(xiàn)階段對于精英人才培養(yǎng)的不足之處，才能從源頭上解決我國精英人才的缺失，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，即精英人才，最終成功建設創(chuàng)新型國家。

二、國內(nèi)外精英人才培養(yǎng)的比較

從中國現(xiàn)今的教育水平可以看出， 在經(jīng)濟全球化激烈競爭的背景下，無論是創(chuàng)新型人才的數(shù)量還是質(zhì)量，都無法滿足當下迫切的社會發(fā)展需求，這一結(jié)果導致著名學者錢學森臨終前不禁痛心疾首地再次發(fā)問：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”[1]為解決這一難題，需要學習借鑒國外培養(yǎng)教育模式，積極發(fā)揮教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進作用。

（一）國外精英人才的培養(yǎng)方式

現(xiàn)今創(chuàng)新型人才，是無愧于過去且又面向未來的人才，應該具備以下資質(zhì)：以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達的智力和能力；強健的體魄等。

美國高校為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，除了為他們提供良好的教學環(huán)境和教學設備外，還教授給他們專業(yè)的系統(tǒng)知識，這樣一來，不僅能夠達到使他們繼承學校優(yōu)良的傳統(tǒng)和良好的風紀的效果，還能訓練他們在學習過程中的思維方式和方法，同時也能起到熏陶道德、情操和人格的作用，甚至是重塑。美國大學重視學生的地位，確立以學生為中心的理念。

法國高校則注重理論與實踐相結(jié)合。他們的教育方法既強調(diào)用習得的專業(yè)科學為實踐打下堅實的基礎，也學習相關(guān)的技術(shù)，從而能夠更好的與實際相結(jié)合，并鼓勵學生進行充分的實踐、實習，將已學到的知識與實際結(jié)合起來。學校與企業(yè)長期保持聯(lián)系與合作，保證學生的實踐經(jīng)驗，同時更促進了校企共同發(fā)展。

日本高校則提出新世紀的新目標是要培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)造力和廣闊的胸襟以及身體強健的人才。[2]

由此可見，人才培養(yǎng)是高等學校的固有職能，基本職能。而大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的挖掘，產(chǎn)出和培養(yǎng)才是我們當前創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在，更是現(xiàn)階段我國高等教育亟待解決的一個極大難題，由此可以得出，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開端源于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)。

（二）國內(nèi)外培養(yǎng)精英人才的不同

對比我國與外國對精英人才的培養(yǎng)方式方法的不同，可以看出，國內(nèi)外對創(chuàng)新人才的理解其實是有很大區(qū)別的，主要體現(xiàn)在：

1. 在培養(yǎng)制度上，我國高校還沒有徹底落實以學生為本的理念。學生在專業(yè)選擇、課程選擇等方面有很多局限性，直接導致學生的興趣無法得到落實，更無法調(diào)動和滿足學生對學習的積極性。我國高校背負著很多方面的責任與壓力，而由于現(xiàn)階段沒有建立起學生自我管理、自我負責的機制，學校無法提供讓學生自由選擇的環(huán)境，因此我國高校目前普遍施行的是以“有限選擇”的制度來進行管理。[2]

2. 我國對創(chuàng)新人才的理解具有局限性，主要是從創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等方面來闡述的，對人才含義、內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)的關(guān)注不夠，國外則能在強調(diào)全面發(fā)展的基礎上進行充分的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這一點我們從他們突出的自由個性就能理解。

3. 我國確定了國外沒有明確提出的創(chuàng)造型人才的概念，這是我國與國外相比之下的進步之處。

4. 國內(nèi)對創(chuàng)新人才的理解普遍希望能夠其表現(xiàn)出與實踐結(jié)合的較強的實用性。國外對此的理解大部分則是基于當代經(jīng)濟社會對創(chuàng)新人才的需求，并將其與人才培養(yǎng)理念充分結(jié)合。

5. 在教育方法上，我國高校普遍強調(diào)總體系統(tǒng)性的知識，主要方式為當堂教授知識，教師在課堂上講明白說清楚，學生學習后完全理解即可，課下不必思考額外的知識，只要記住課堂上的內(nèi)容就萬事大吉，這樣的學習方式造成了死記硬背、左耳進右耳出的學習模式，而教師另外布置的課外作業(yè)基本上不需要實踐檢測，而是可以直接得出結(jié)果，使學生缺乏深入的思考及設計實驗的能力，更不要說對所得結(jié)果的分析與總結(jié)，這樣的教學模式使得學生的創(chuàng)新意識不僅沒有被激發(fā)出來，反而還造成了思維的僵化。

6. 我國的課程設置比較強調(diào)基礎教育，普遍按專業(yè)來設置基礎課程，但實際上其廣度不夠，綜合性差，思維方式較僵化；我國高校專業(yè)教育課程設置比重大，其中有關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)容占多數(shù)，這就造成了知識太專且單一，極易在當今社會實踐中遭遇淘汰，從而浪費學校精良的學習資源；我國高校對于研究方面的課程設置偏少，即使開設了相關(guān)課程，也以理論為主，對于如何利用這些知識作為實際應用的技術(shù)，尚不擅長，至于方法方式的涉及還遠遠不夠。而這些對學生的研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用；我國不及國外校企合作實施的便宜，學生的專業(yè)實踐能力不能得到有效提高。[2]

三、我國培養(yǎng)精英人才的具體措施

（一）完善人才培養(yǎng)教育體系

高等學校作為科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，是創(chuàng)新型國家的主體之一，高等學校自主創(chuàng)新能力的高低與我國創(chuàng)新型國家的建設密切相關(guān)。如何制定科學、系統(tǒng)、全面完整的人才培養(yǎng)教育體系是精英人才培養(yǎng)急需并且首先要解決的問題。因此，要不斷加強教育的創(chuàng)新創(chuàng)造，主要以培養(yǎng)素質(zhì)教育為主，并致力于建立終身教育體系，從而確保培養(yǎng)機制的核心是適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的，主要是素質(zhì)和能力的教育，進而為創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)奠定良好教育環(huán)境與基礎。

（二）對學校教育進行深化改革

學校教育的主要內(nèi)容是由專門機構(gòu)、專職人員從事的通過有系統(tǒng)、有計劃、有目的的方式來讓被教育者的身心發(fā)展受到良好影響。學校教育范疇是與社會教育范疇相對應的，主要包括初等、中等和高等教育。[1]學校教育在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和發(fā)展中的作用是基礎的、至關(guān)重要的，為此對于社會發(fā)展規(guī)律、學校教育規(guī)律、個體成長規(guī)律，要加以尊重，注重科學把握并以此為基礎，切實發(fā)揮在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面學校教育所起到的作用。

首先，要尊重學生的主體地位。學生的主體地位，即學生控制和支配自己學習活動的權(quán)利。在研究了學生學習時的心理和在學習過程中所表現(xiàn)出的教育理論后，發(fā)覺整個學習過程雖普遍大同小異，存在某些共同點，但是不同個體的學習細節(jié)和過程又各不相同，其原因是學生的個體差異較大，特別是在學習方法、學習能力、學習習慣等方面的不同。因此，這種差異在教育過程中要被承認和重視。

之所以提倡學生的主體地位得以尊重，是因為這樣在學生的學習過程中有利于提高和發(fā)展他們的有效思維，并且還能使得養(yǎng)成這些思維的實際技能和技巧也同樣得以進步；于此同時學生可以獲取更多的知識和新鮮的信息；學生持續(xù)獲取知識的渴望也能更好的被激發(fā)出來，利于激勵學生在學習中積極發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造性；同時還能培養(yǎng)學生的獨立意識，使學生在學習過程中逐漸形成批判性思維能力并不斷發(fā)展這種能力；加強學生對自我、他人、社會、自然界的理解能力等等。[1]尊重學生的主體地位應作為一條主干線貫穿于教育活動的各個方面，但是其中最重要的是需要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學方法上。一方面可以增加相關(guān)課程內(nèi)容的多選擇性?，F(xiàn)階段學生擁有的權(quán)利只是可以選擇少數(shù)課程，而其余必修課和必選課則都是培養(yǎng)方案既定的。同樣，在授課教師的選擇上，學生并不能完全自主的選擇教師，其與課程的安排一般都有學?？刂啤1]所以，有時這種選擇課程和教師機制是名不符實的，無論課講得好與壞，學生是否有興趣，更無論他們能否在課堂上學到知識，教師都是一如既往地重復書本上的知識，而學生即使身處課堂之中也只是在被動地接受知識，并無自己探索的欲望。正因為課程內(nèi)容的答案是唯一的、無異議的才導致這種教育模式等同于一種“求同思維”的模式。這種教育模式直接顯露出的弊端就是學生即使在學習中表現(xiàn)出獨立性、積極性和批判性，也無法得到表達與認同，更不要說課外的延伸，直接結(jié)果將使學生個性無法得到發(fā)展，這也是現(xiàn)今我國學生普遍大眾化的原因之一。因此，要把關(guān)于自主選擇所學課程、授課教師等的權(quán)利切實下放到學生手里，進而增加學習內(nèi)容的可選擇性，根據(jù)學生的需求進行自我取舍。另一方面，采取換位式反轉(zhuǎn)課堂的教學方法。舍棄“教師講學生聽”的做法，通過換位式教學、反轉(zhuǎn)課堂引導學生去主動思考、探索知識的來源，增加學習的積極性，使學習從被動變?yōu)橹鲃?。事實上，學生雖在教學過程中是知識接受的主體，即獲得知識的受體方，但這種主體性并不是讓教師采用“滿堂灌”的方式來教授知識，[1]而是要求教師引導學生帶著問題去思考與學習，積極地主動解決學習中的困惑，從而激發(fā)他們對于知識的探求以及學習興趣的發(fā)展。正所謂授之以魚不如授之以漁就是這個道理，從而讓教師與學生互換角色的反轉(zhuǎn)課堂則都能滿足。此外，在實行啟發(fā)式教學的過程中，要注意傳授和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考原因、尋找對策和方法等的學習能力。

（三）改善教育體系使其符合社會經(jīng)濟發(fā)展

為改變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求之間脫軌的現(xiàn)狀，就高等教育方面而言，國家應采取相應措施，首先要從“硬件”方面解決學校教育與經(jīng)濟社會發(fā)展不符的問題?；痉较虿坏淖兏叩仍盒Ｔ谌珖貐^(qū)的分布，更重要的是在內(nèi)部使其在課程安排、學科分布、專業(yè)設置等方面更加合理并適當進行改革，具體舉措是撤并部分院校、對陳舊課程進行調(diào)整及部分專業(yè)的改并。同時，在此基礎上，必須要堅持做到以尊重社會需求為基礎，來改進教育思想與辦學理念，同時對相應培養(yǎng)機制進行創(chuàng)新。只有以社會需求為出發(fā)點，把握社會發(fā)展大方向，明白教育教學與學生成長二者的基本規(guī)律，才能培養(yǎng)出具有中國特色的創(chuàng)新型人才，最終達到真正意義上的創(chuàng)新型素質(zhì)培養(yǎng)。

此外還可以在高等學校實行通識教育。簡而言之就是培養(yǎng)全面發(fā)展人才而進行的一種非專業(yè)性、非功利性的，基于基本知識、技能和態(tài)度的，精于專業(yè)知識及實踐能力的教育。[1]

（四）自由的人才接納環(huán)境

除了重視本國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之外，我國還可以創(chuàng)造自由的人才接納環(huán)境，采取一些可以快速增強創(chuàng)新型人才實力的措施，如“招才引智”。首先移民限制要適度放寬。要做到在打擊非法移民和拒絕普通移民的同時，吸納國外優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。其次是要適當聘用一些外國專家。但同時也要堅持人才本土化，這可以通過建立國外研究基地來實現(xiàn)。另外留學政策也應當更加靈活，門檻則應適當放寬，盡可能多使國外留學資源為我國所用。更重要的是保證本國人才不外流，完善留學人員回國政策，加強福利，充分利用國外教育資源，來培養(yǎng)本國高端精英人才，盡可能多的保證本國人才回國效力。[1]

因此，在創(chuàng)新型國家背景下的精英人才培養(yǎng)，就是在我國現(xiàn)有創(chuàng)新型國家背景下，學習國外發(fā)達國家，找到與本國國情相適應的、具有中國特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法。需要國家在了解精英人才的含義及內(nèi)涵前提下，一是建立完整的人才培養(yǎng)教育體系，通過高等教育培養(yǎng)更多精英人才。二是創(chuàng)建自由的人才接納環(huán)境，吸收更多的精英人才加強我國的創(chuàng)新型建設。最終給予精英人才真正自由的學習環(huán)境，并建立一系列學習與實踐相結(jié)合的最終能強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]郭世田.當代中國創(chuàng)新型人才發(fā)展問題研究[D].山東大學，2012.

[2]韓曉霞.高等學校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究[D].東北電力大學，2010.