馬亞麗

一說到班主任，很多老師的第一反應(yīng)就是皺眉搖頭，可能很多人都難以理解，班主任是最能貼近學(xué)生的一個群體，他們體驗(yàn)著孩子們的一喜一怒，見證著孩子們的成長，這對人類靈魂的培育師來講，是多么難得的一個機(jī)會啊！然而，現(xiàn)實(shí)是，許多老師對班主任工作望而卻步？筆者針對這一現(xiàn)象進(jìn)行了一些思考和探索。覺得運(yùn)用小組合作方式可以在班級管理中起到事半功倍的效果。

一、概念的界定

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。 在合作學(xué)習(xí)中，有兩個基本要素： ①小組及每個小組成員的責(zé)任感——小組成績?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績將影響個人成績記錄。②小組的自我評估——各小組必須定期評價共同活動是否良好，并明確以后應(yīng)怎樣提高小組活動有效性的方法和步驟。

二、具體操作

（一）構(gòu)建小組

（1）深入了解學(xué)生 在建立學(xué)習(xí)小組前，要求各班主任老師必須在充分征求各學(xué)科任課教師意見的基礎(chǔ)上，深入了解、弄清每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)等相關(guān)情況。在此基礎(chǔ)上，綜合上述評價指標(biāo)，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類。 （2）科學(xué)劃分小組 學(xué)習(xí)小組的劃分要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則， “組內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)” 即學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。 按照穩(wěn)步實(shí)施、循序漸進(jìn)的原則，各班主任從優(yōu)、良、中、差四類學(xué)生中，每類各選取1--2人組成一個學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組人數(shù)原則上為六--八人，每班可根據(jù)本班學(xué)生數(shù)劃分為6-8個學(xué)習(xí)小組。

（二）小組內(nèi)部自我管理

1.小組組織的建立①競選組長，小組組員進(jìn)行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。②確定本組名稱及本組格言，由組長組織討論確定小組組名、組訓(xùn)和組花。對此學(xué)生往往興趣盎然，新意迭出。

2.小組的學(xué)習(xí)管理①小組的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。②小組的課后合作學(xué)習(xí)。A學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法互相命題相互檢測，共同提高。B 組內(nèi)成績優(yōu)秀的同學(xué)本組后進(jìn)生輔導(dǎo)，以出卷的形式幫助后進(jìn)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識、通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中的學(xué)習(xí)成績的競爭力。

（三）構(gòu)建小組評比量化制度

1.學(xué)習(xí)評價①課堂表現(xiàn)評價A 認(rèn)真聽課，積極參與課堂，發(fā)言積極且得到老師表揚(yáng)的每人每次加1分。B在課堂上講話，擾亂課堂紀(jì)律，被值日班長記名，被老師點(diǎn)名批評或罰站的，每人每次扣1分。②作業(yè)情況評價A各科導(dǎo)學(xué)案作業(yè)A等加1分/人次，數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科課堂、回家作業(yè)打星加1分/人次，語文導(dǎo)學(xué)作業(yè)A等1分/人次，文言文根據(jù)當(dāng)天的分?jǐn)?shù)加分。B所有作業(yè)登記為閱的扣1分/人次。C回家作業(yè)忘記在學(xué)?；蛲浽诩业目?分/人次，課堂作業(yè)遲交的扣1分/人次。（截止時間放學(xué)前）D語文、英語聽寫滿分加1分/人次，不及格扣1分/人次。E語文、英語聽寫訂正、重默截止到第二天放學(xué)，未能完成扣1分/人次。F訂正實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，正副組長互相檢查，各小組成員訂正由組長批改，無故訂正任務(wù)不能及時完成扣1分/人次。③考試成績評價

A平均分 小組平均分超過班級平均分 +4分/組 B單科考試前25位 平均分為5組，組分由高（5分）到低（1分）依據(jù)人次遞減。C月度、期中、期末、競賽的總分加倍。

2.行為習(xí)慣評價①紀(jì)律評價A考試紀(jì)律（作弊等違紀(jì)行為扣5分/次/人，并寫好400字反思）B校三項(xiàng)紅旗個人紀(jì)律扣分扣5分/次/人。C學(xué)生個人行為違反金山校級校規(guī)扣2分/次/人。②衛(wèi)生評價A每周不定期檢查桌肚，不整潔者扣1分/次/人。B每周不定期檢查書包試卷整理情況，不整理者扣1分/次/人。C校三項(xiàng)紅旗個人衛(wèi)生扣5分/次/人。D忘記值日工作扣5分/次/人，未經(jīng)值日班長檢查擅自離開的扣1分/次/人。③其它評價

三、成效

接收本屆學(xué)生兩年，小組合作在班級中整整落實(shí)了兩年，以前當(dāng)班主任沒完沒了的忙，整天沒有好心情，一天下來，身心疲憊。小組合作應(yīng)用于班級管理，對于班主任工作和班級的發(fā)展起著很大的作用。

（1）增強(qiáng)了競爭意識，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。 合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光。

（2）學(xué)會了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力。 班級小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育。

（3）增強(qiáng)了合作意識，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。 在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識大大增強(qiáng)。

小組合作讓學(xué)生真正成為了班級的小主人，尊重了學(xué)生的主體地位，定是班級管理行之有效的方法。小組合作在班級中的實(shí)施對我來說還是一個開始，還是一個起點(diǎn)，要真正發(fā)揮小組合作對班級管理的促進(jìn)作用，還需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、不斷地去充實(shí)與完善！

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛苾，班主任實(shí)踐智慧操練[M]北京：中國出版集團(tuán)現(xiàn)代教育出版社2007

[2]李學(xué)農(nóng)，課堂管理[N] 北京高大教育出版社 2005.7

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)金山初中）