蔡正忠

摘 要：當(dāng)前社會(huì)的信息技術(shù)飛速發(fā)展，中學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展。因此。中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)也成為中學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，中學(xué)信息技術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、處理以及應(yīng)用的能力。為了提高中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，探究性學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)揮非常大的作用。筆者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況談中學(xué)信息技術(shù)課程的探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)課程；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

前言

探究性學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考方面更加積極主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。其主要形式是以個(gè)人或者是小組探究的方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得各方面的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力。

一、中學(xué)信息技術(shù)課程的探究性學(xué)習(xí)的必要性

人生來(lái)就有一種本能即學(xué)習(xí)探究，探究則是求知的一種體現(xiàn)，也就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題深入了解的過(guò)程。在中學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方式，可以充分利用中學(xué)生的好奇心理，根據(jù)問(wèn)題的趨勢(shì)和導(dǎo)向，使學(xué)生以個(gè)體或者是小組的形式積極主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生擁有更加深入的對(duì)新技術(shù)的探究能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)信息技術(shù)大爆炸時(shí)代的能力，從而可以更好利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息以及使用信息?？傊骄啃詫W(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生擁有實(shí)踐操作的能力，學(xué)生才能更好的搜集以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息，使學(xué)生可以擁有獲取新知識(shí)的能力，能夠做到在短暫的課堂中收獲無(wú)限的課外學(xué)習(xí)以及更多的知識(shí)。因此在中學(xué)信息技術(shù)課程的探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用是非常有必要的。

二、中學(xué)信息技術(shù)課程中探究性學(xué)習(xí)的主體

在傳統(tǒng)教育模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是非常被動(dòng)的，但是當(dāng)前新形勢(shì)下，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，在探究性學(xué)習(xí)的課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，不再是知識(shí)的灌輸者，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)能力，并且主張結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，拓展學(xué)生的思維。中學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的參與性對(duì)于課堂教學(xué)效果起著決定性的作用，因此教師在中學(xué)信息技術(shù)課程探究性學(xué)習(xí)中必須要尊重學(xué)生的需求愿望，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在整個(gè)課堂中的自主性得到發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，從而使學(xué)生的思維能力得到拓展。例如，在“文檔編排”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)“加入我是一名信息技術(shù)課程教師”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做出一份文檔，并要求其內(nèi)容中包含文字圖片表格等。在這個(gè)過(guò)程中教師只能是參與者指導(dǎo)者，到最后教師要組織一次評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀作品做出展示，使學(xué)生得到激勵(lì)和發(fā)展，這就使學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主體，教師就轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和合作者。

三、中學(xué)信息技術(shù)課程中探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在中學(xué)信息技術(shù)課程中探究性學(xué)習(xí)重要的就是要在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主理解以及解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)的基本思想主要是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和組合中學(xué)習(xí)，使學(xué)生搜集知識(shí)以及利用信息的能力不斷增強(qiáng)。探究性學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)的開(kāi)放性，這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。例如，在進(jìn)行FLASH動(dòng)畫(huà)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生本身接受這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候是沒(méi)辦法直接進(jìn)行思考的，因此教師就要先設(shè)計(jì)一個(gè)課題，例如探照燈的效果用影片的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的思考和討論，并要求學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)以及預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，看哪位同學(xué)可以在教師公布答案之前做出當(dāng)前的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)主動(dòng)思考對(duì)這一動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行探索，在這一過(guò)程中學(xué)生的死路上不一定非常的清晰，因此教師在這一過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生知道這一效果總共有多少個(gè)層次，讓學(xué)生明白每個(gè)層次上的內(nèi)容，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考與以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系來(lái)，并將之前的知識(shí)得到拓展，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，這就體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

四、中學(xué)信息技術(shù)課程中探究性學(xué)習(xí)的合作性

探究性學(xué)習(xí)主要形式主要是小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行小組式探究學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的積極性和參與性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生充足的探究時(shí)間，并將小組中各學(xué)生進(jìn)行分工，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，以小組合作的形式，使學(xué)生可以在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中參與其中，使學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。例如，在進(jìn)行局域網(wǎng)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生提示網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)，查看局域網(wǎng)的方法兩方面的內(nèi)容，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)利用計(jì)算機(jī)教室的局域網(wǎng)，帶著問(wèn)題去查看自己面前或者是其他同學(xué)的計(jì)算機(jī)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最后要求學(xué)生做出一份譚庫(kù)結(jié)論報(bào)告，在課堂探究結(jié)束后，所有同學(xué)要將結(jié)論進(jìn)行再一次的總結(jié)，得出最終的教學(xué)結(jié)論，這樣就可以通過(guò)小組合作的形式將局域網(wǎng)設(shè)置得到很好的學(xué)習(xí)和吸收，使整個(gè)課堂的教學(xué)效率都有所提升，最終達(dá)到教學(xué)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

探究是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，中學(xué)生是思維習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，他們對(duì)外界和未來(lái)充滿了好奇，探究性學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，有利于為學(xué)生打下一個(gè)良好的終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)課程的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，在信息技術(shù)課程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升對(duì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴樂(lè)傳.初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].通訊世界，2015，（18）：245-246.

[2]郎曉偉.以學(xué)生為主體——初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].亞太教育，2015，（04）：68.

[3]劉訓(xùn)廣.主題探究模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2015，（03）：253+255.

[4]欽威.初中信息技術(shù)有效教學(xué)探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（34）：98-99.

（作者單位：甕安第二中學(xué)）