劉文濤

摘 要：微課作為一種新型的的教學(xué)方式正在逐漸的滲透到教學(xué)的方方面面中去。各個科目都在研究微課在各自教學(xué)中的運用，希望能通過這一新型教學(xué)方式的研究探索出一條通往真理的捷徑。本文主要講述微課在識字寫字教學(xué)中的運用和真語文”關(guān)系的一點思索。

關(guān)鍵詞：微課；識字寫字教學(xué)；真語文

微課作為一種新型的的教學(xué)方式正在逐漸的滲透到教學(xué)的方方面面中去。各個科目都在研究微課在各自教學(xué)中的運用，希望能通過這一新型教學(xué)方式的研究探索出一條通往真理的捷徑。以下是我在教學(xué)中對微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用的研究以及它和“真語文”關(guān)系的一點思索。

一、微課在低年級識字寫字教學(xué)中運用的意義

當今的社會已進入“微時代”、“指尖時代”，電子類高科技產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，教學(xué)也要順應(yīng)時代潮流。微課作為一種新型的教學(xué)方式，打破了以往課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)了一種更為科學(xué)便捷的教學(xué)方式，它通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助低年級學(xué)生學(xué)習(xí)字詞書寫、理解詞意方面有很好的功效。能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高了教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

低年級的識字寫字教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，改進課堂的教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字寫字的基礎(chǔ)；課外采用多種方法識記鞏固，注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生完成課標提出的識字寫字任務(wù)。還應(yīng)根據(jù)課改精神，靈活運用多種方法組織課堂教學(xué)，利用電腦、手機、學(xué)習(xí)機等多種輔助手段，徹底改變單調(diào)乏味的、照本宣科式的識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀。

二、微課在低年級識字寫字教學(xué)中的具體運用

1.微課在識字教學(xué)中的運用

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)低年級小學(xué)生的這一特點，在教學(xué)時我就經(jīng)常利用微課把學(xué)生帶進形象的識字情景中。例如，在教學(xué)識字3《青山綠水》一課的“山”字時，我讓學(xué)生先看到真實的物體，然后再出示漢字，了解了漢字的基本字形之后，再展示微課視頻----象形文字演變成現(xiàn)代漢字的全過程。一方面激發(fā)學(xué)生的識字興趣；另一方面了解漢字的演變過程，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，降低識字難度。 利用微課，解決識字中的疑難 ，不失為低年級識字教學(xué)中好辦法。

2.微課在寫字教學(xué)中的運用

另外，利用微課對學(xué)生進行寫字教學(xué)也是一個不錯的途徑。利用漢字書寫的微課視頻進行寫字的筆畫、筆順、書寫占位等方面的教學(xué)就顯得尤為重要了。我還以“山”字的書寫為例進行講解。課堂上，我在黑板上的范書往往只能吸引大部分孩子的興趣，他們能認真聽我講解的漢子的筆順、占位等書寫要點，但另外一部分注意力不容易集中的學(xué)生總是趁老師不注意的時間做小動作，這樣就不容易培養(yǎng)全員書寫。這時，如果利用微課來教學(xué)漢字的書寫，教師再從旁指導(dǎo)，監(jiān)督全體學(xué)生學(xué)習(xí)書寫，效果就好得多。最后，再用投影展示書寫優(yōu)美的“書法作品”，孩子們的書寫興趣就被徹底激發(fā)起來了，漢字的書寫和識記任務(wù)就順理成章地圓滿完成了。

3.微課在詞串教學(xué)中的運用

低年級的課文，特別是一年級的語文，相當多的一部分內(nèi)容都是詞串教學(xué)。我們知道，詞串教學(xué)內(nèi)容一般都沒有實際的意義，都是一些相關(guān)聯(lián)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識字寫字的。這樣的課例借助微課來進行教學(xué)事半功倍。學(xué)生可以在微視頻中美麗的圖片中認識景物，進而掌握本課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)詞串，效果就非常好。如《識字3青山綠水》一課，我在學(xué)習(xí)課文詞串時，首先利用微課出示了青山、綠水、紅花等景物，讓孩子先認識事物讀出名字，接著再出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照認識詞語，反復(fù)練讀，最后，再次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說詞語，進而復(fù)述出來，以達到引背的目的。運用微課，將識字教學(xué)中的景物，直觀真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生識字，又能利用圖畫的關(guān)聯(lián)效果引導(dǎo)學(xué)生更快地背誦詞串課文，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究和“真語文”關(guān)系的一點思索

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”偉大的人民教育家陶行知用一個“真”字，概括了教育的真諦。自然的“真”是真實，人文的“真”是真誠，科學(xué)的“真”，是真理。堅守自然天成的“真實”本色，秉承人文關(guān)懷的“真誠”之心，以實事求是的科學(xué)的態(tài)度探索語文教育的“真理”，應(yīng)該是“真語文”的基本要義。

教育應(yīng)該是本真的，語文教育尤為如此。微課作為教學(xué)的新型方式是為了利于教學(xué)任務(wù)的開展，不是為了嘩眾取寵，搞些新花樣，吸引些大眾眼球的。我們應(yīng)該本著實事求是的態(tài)度，認真而謹慎的研究微課在識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用，千萬不能濫用。

多媒體、白板、微課教學(xué)也有弊端。如：課前需要長時間的準備，課上為了使用這些教學(xué)手段，只能多向這方面傾斜，依賴性強。圖像、聲音等的運用確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是也浪費了課堂的有效時間，一些需要深入理解的詞語和句子不能有效地講解，草草而過。為了精簡課堂，返回語文課的本真，需要在課件、微課的制作中減之又減，用時慎之又慎。

綜上所述，微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色等，視聽并舉，提供的畫面直觀、清晰、生動，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化。在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，確實能更好地促進語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。但是，它的制作和使用還是要結(jié)合自己和學(xué)生的實際情況謹慎使用。

課題基金：本文為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究”階段性成果，課題編號[2015]-JKGHYB-0417

參考文獻

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（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學(xué)）