摘 要：工匠精神為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了培養(yǎng)方向。工匠精神是從業(yè)者對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作和生產(chǎn)等整個(gè)過程中精雕細(xì)琢、精益求精的工作狀態(tài)與理念。國家需要工匠精神，林業(yè)高職院校需要工匠精神，林業(yè)高職院校的學(xué)生更需要工匠精神，把工匠精神融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建，課程教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)、校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：林業(yè)高職院校學(xué)生；工匠精神；思想文化；核心文化

作者簡介：傅海英，女，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)閳@林植物栽植養(yǎng)護(hù)。

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）29-0023-02

林業(yè)高職院校對(duì)于高素質(zhì)技能型綠色人才培養(yǎng)需要“工匠精神”。工匠精神不僅是當(dāng)代社會(huì)、國家和行業(yè)不可缺的寶貴思想文化，而且是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人就業(yè)需要而進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)的核心文化。工匠精神應(yīng)該是具備敬業(yè)、專業(yè)、耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持、創(chuàng)新、創(chuàng)造等精神特質(zhì)和價(jià)值追求的精神理念。

一、培養(yǎng)林業(yè)高職院校學(xué)生“工匠精神“的重要性

（一）林業(yè)高職院校不能沒有“工匠精神”

高職人才為什么務(wù)必具備工匠精神？因?yàn)槠髽I(yè)離不開工匠精神，企業(yè)員工必須具備工匠精神。[1]作為林業(yè)高職院校，教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)是為林業(yè)行業(yè)、綠化企業(yè)培養(yǎng)與輸送人才，林業(yè)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備工匠精神。林業(yè)是艱苦行業(yè)，需要“終生堅(jiān)守，艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)，吃山野之苦，植綠色之樹，解生態(tài)之危，造萬民之福”。林業(yè)高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行林業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)以外，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生最基本的做人道理、工作責(zé)任心和林業(yè)精神。學(xué)生在畢業(yè)后，工作能力可以在工作中不斷培養(yǎng)進(jìn)步，但做人的道理、工作責(zé)任心和林業(yè)精神必須依靠學(xué)校在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀沒有完全確立前灌輸給他們。[2]林業(yè)高職院校能否持續(xù)生存發(fā)展下去，最基本的依據(jù)就是其培養(yǎng)的林業(yè)人才在社會(huì)上的認(rèn)可度和綠化企業(yè)內(nèi)的競爭力是否夠強(qiáng)。因此，林業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，在保證學(xué)生能夠促進(jìn)綠化企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)林業(yè)院校的生存和發(fā)展。

（二）林業(yè)高職院校學(xué)生不能沒有“工匠精神”

人才是企業(yè)最重要的生產(chǎn)要素，是重要的生產(chǎn)力。高職學(xué)生要想轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)真正合格的職業(yè)工人，必須養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，細(xì)致的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)規(guī)范，塑造、培養(yǎng)工匠精神。作為林業(yè)高職學(xué)院的學(xué)生未來的成長和發(fā)展需要學(xué)生具備多種職業(yè)素質(zhì)，而林業(yè)高職學(xué)生工匠精神所涵蓋的“吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有為擔(dān)當(dāng)”的精神品種和特點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生在求職應(yīng)聘中增強(qiáng)就業(yè)能力和成功求職，而且，在實(shí)現(xiàn)由學(xué)生轉(zhuǎn)換為員工的角色之后，良好的精神品質(zhì)與較強(qiáng)的職業(yè)核心能力也可以讓他們盡快適應(yīng)崗位的需求，為綠化企業(yè)創(chuàng)造出更高價(jià)值和利益，得到企業(yè)的肯定，獲得職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。[3]工匠精神讓學(xué)生從“無業(yè)”到“有業(yè)”，從“有業(yè)”到“敬業(yè)”，從“敬業(yè)”到“樂業(yè)”。[4]

二、林業(yè)高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效策略

（一）教育理念提升與工匠精神的培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的指南，要讓全院師生明確工匠精神對(duì)林業(yè)高職院校和學(xué)生及對(duì)未來林業(yè)行業(yè)、綠化企業(yè)的發(fā)展的重要性；要讓教師確立立德樹人的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，用科學(xué)發(fā)展的思想指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀及生態(tài)文明弘揚(yáng)、林業(yè)精神傳承融入到育人過程中；要讓學(xué)生樹立精益求精的學(xué)習(xí)精神，學(xué)好林業(yè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，把對(duì)林業(yè)的堅(jiān)守、執(zhí)著、熱愛滲透到學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過程，力爭職業(yè)生涯的成功。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建與工匠精神培養(yǎng)

結(jié)合林業(yè)專業(yè)的特點(diǎn)，在廣泛進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對(duì)綠化崗位職業(yè)能力的分析，將工匠精神的構(gòu)成要素融合滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)。

林業(yè)是艱苦行業(yè)，要有吃苦耐勞的精神；工作環(huán)境遠(yuǎn)離城市、遠(yuǎn)離人群，常年工作在深山老林，要有無私奉獻(xiàn)的精神；樹木、樹林要求大家齊心齊力，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；創(chuàng)造綠色，傳承文明還需要有為擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＿@些職業(yè)精神的構(gòu)成要素，也要體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建中。

（三）課程教學(xué)實(shí)施與工匠精神培養(yǎng)

課程教學(xué)實(shí)施是灌輸工匠精神的主要渠道之一，要把工匠精神融合到課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)中。同時(shí)，也要與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，在教學(xué)活動(dòng)中通過選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式、途徑和手段，潛移默化的貫徹工匠精神，培養(yǎng)和塑造敬業(yè)、精益求精的精神。

（四）實(shí)踐教學(xué)與工匠精神培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培育工匠精神的關(guān)鍵時(shí)刻。實(shí)踐教學(xué)中，與綠化企業(yè)緊密結(jié)合，以崗位和工作任務(wù)要求為導(dǎo)向、以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)、以實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、充分考慮學(xué)生的發(fā)展后勁、創(chuàng)造最佳的基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)生就像企業(yè)中的員工，組成工作小組（每組6～7人）。設(shè)立組長，教師充當(dāng)綠化部門經(jīng)理，負(fù)責(zé)分配工作任務(wù)，并要求學(xué)生按企業(yè)工作流程要求，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格考核，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，獨(dú)立工作能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

（五）校園文化與工匠精神培養(yǎng)

校園文化對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)有著無可替代的熏陶作用，應(yīng)當(dāng)從抓好校園環(huán)境建設(shè)入手，在校園內(nèi)增加綠化企業(yè)標(biāo)識(shí)，提升職業(yè)文化的影響，讓學(xué)生耳濡目染養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，開展以誠信、職業(yè)教育等為內(nèi)容的班會(huì)和專題實(shí)踐活動(dòng)，模擬職業(yè)面試、職業(yè)技能比武、社團(tuán)活動(dòng)、校園專題文化藝術(shù)節(jié)等。邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)專家、綠化行業(yè)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生定期舉辦工匠精神宣講；利用微信平臺(tái)定期推出林業(yè)行業(yè)典型人物和優(yōu)秀事跡等。通過這些活動(dòng)將工匠精神滲透其中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟與提升。

（六）師資隊(duì)伍建設(shè)與工匠精神培養(yǎng)

培育學(xué)生的工匠精神教師是至關(guān)重要的角色。職業(yè)院校教師要深刻理解“學(xué)高為師、德高為范”，在教育教學(xué)工作中不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的技能外，還應(yīng)踐行愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誨人不倦的精神。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，從而提升教師自身的職業(yè)精神，形成以師率生、以教促學(xué)的局面。[5]

時(shí)代呼喚工匠精神。林業(yè)高職院校為林業(yè)行業(yè)、綠化企業(yè)輸送終端人才，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、服務(wù)等多方位人才的重?fù)?dān)，更應(yīng)當(dāng)注重工匠精神的培養(yǎng)。讓工匠精神上升為一種精神理念，讓工匠精神的傳承深深扎根于高職院校，扎根于每個(gè)職教人的身上、心中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石搏.高職教育務(wù)必引入“工匠精神”[J].科技創(chuàng)業(yè)，2016（14）：87-88.

[2] 于洪波，馬立權(quán).高職院校培育塑造學(xué)生工匠精神的路徑探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：110-112.

[3] 劉文韜.論高職學(xué)生“工匠精神”的培育[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：14-17.

[4] 陳玉華.論職業(yè)教育中工匠精神的培育[J].河南教育，2016（5）：13-14.

[5] 李夢(mèng)卿，楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合研究[J].職教論壇，2016（16）：21-26.

[責(zé)任編輯 李 漪]