魏碧霞 范揚波 陳飛

摘 要：基于自動化、電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化三個專業(yè)，組建“機器人及智能制造”專業(yè)群，探索可行的“4平臺+8模塊”專業(yè)群課程體系，并從師資隊伍建設(shè)、教材規(guī)劃選擇和實訓(xùn)資源建設(shè)方面建立保障措施，展開實踐探索，取得一定成效，為培養(yǎng)服務(wù)并滿足福建省機器人及智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才做出貢獻。

關(guān)鍵詞：機器人；智能制造；專業(yè)群；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）24-0038-03

Abstract： "Robot and Intelligent Manufacturing" professional group was set up based on the three majors， namely， Automation， Electrical Engineering and Automation， Mechanical Design and Manufacture and Automation. The development and research of curriculum system is an important part. The curriculum system of "4 Platform +8 Module" professional group has been explored and some corresponding measures have been put forward such as faculty construction， teaching material choice， training resources collection. At present， the practical exploration has been carried out and some results have been got，which contributes to training applied talents that can service and meet the needs of the development of robotics and intelligent manufacturing industry in Fujian Province.

Keywords： Robot； Intelligent Manufacturing； Professional Group； Curriculum System

一、概述

近年來，專業(yè)群建設(shè)已被頻頻提及[1-3]，建設(shè)方法有：圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、圍繞職業(yè)崗位群、圍繞學科基礎(chǔ)[4]?！皺C器人及智能制造”應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)群是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建的，是符合“中國制造2025”、海峽西岸經(jīng)濟區(qū)發(fā)展、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)以及機器人市場的需求，是未來福建省經(jīng)濟建設(shè)中不可缺少的一個專業(yè)群?！皺C器人及智能制造”專業(yè)群將依據(jù)我校的辦學條件，注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)及提升、綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展，為滿足福建省機器人及智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才。課程體系的建設(shè)將是專業(yè)群構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，“機器人及智能制造”專業(yè)群將通過“4平臺+8模塊”架構(gòu)方式，形成專業(yè)特色的課程體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

二、專業(yè)群課程體系建設(shè)指導(dǎo)思路

“機器人及智能制造”應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)群由我校自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)三個專業(yè)組建而成。在該專業(yè)集群中，三個專業(yè)分別研究機器人不同技術(shù)，自動化專業(yè)主要研究機器人的控制與管理；電氣工程及其自動化專業(yè)研究機器人相關(guān)的電氣驅(qū)動裝置；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)研究機器人的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝。因此，在構(gòu)建課程體系時將根據(jù)上述的“服務(wù)區(qū)域”，深入分析專業(yè)核心課程的共性與差異性，在現(xiàn)有專業(yè)課程上進行修改——整合——重構(gòu)——優(yōu)化，應(yīng)用“4平臺+8模塊”構(gòu)架，建立適合“機器人及智能制造”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，既要保持各專業(yè)自身的特色，強化專業(yè)方向和專業(yè)定位，又要構(gòu)建大類教學平臺，共同服務(wù)于智能制造，使學生盡快適應(yīng)企業(yè)的要求。

三、專業(yè)群課程體系建設(shè)內(nèi)容

（一）“4平臺+8模塊”課程體系構(gòu)架

本專業(yè)群的三個專業(yè)各具專業(yè)特色，當前科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重專業(yè)間的交叉、融合，只有電子技術(shù)、信息技術(shù)（主要包括傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、計算技術(shù)等）、機械技術(shù)等高度結(jié)合，才能實現(xiàn)設(shè)備的柔性化和智能化。因此“機器人及智能制造”專業(yè)群建設(shè)基于本校辦學優(yōu)勢及各專業(yè)課程設(shè)置重構(gòu)專業(yè)群課程體系，將專業(yè)基礎(chǔ)教學、專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)實踐相結(jié)合，集合教育、科技、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢資源，運用科技前沿新成果，結(jié)合工程實際項目和真實案例開展教學，開設(shè)新課程體系，建立“4平臺+8模塊”課程體系架構(gòu)圖，如如圖1所示。

所謂“4平臺”由基礎(chǔ)素質(zhì)教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺、專業(yè)能力提升平臺逐層遞進，再輔以職業(yè)能力拓展平臺，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自適應(yīng)能力?！?模塊”由原專業(yè)課程進行資源整合形成公共基礎(chǔ)課模塊與通識課程模塊；強調(diào)本專業(yè)群建設(shè)個性，進行課程優(yōu)化重構(gòu)形成智能控制課程模塊與機械制造課程模塊；重視人才綜合素質(zhì)提高形成應(yīng)用方向課程模塊與技術(shù)技能型實踐模塊；圍繞行業(yè)進行課程定向設(shè)置形成專項課程模塊與定制式課程模塊。在構(gòu)建具體課程及選課機制時從多方面考慮進行：守舊的課程不開設(shè)，交叉重復(fù)課程進行整合；開設(shè)專業(yè)群內(nèi)的公共必修課程和選修課程；打破原有選課機制，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)課程互選，學分互認；增加實驗和實踐的學分比例；增加校外實習或校內(nèi)實訓(xùn)基地的學分比例。同時，專業(yè)群組還會根據(jù)實際就業(yè)崗位要求邀請企業(yè)一些有經(jīng)驗的一線專家一起組建企業(yè)定制專項課程，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才需求的變化情況及時調(diào)整和設(shè)置新的專門化模塊，該模塊課程學分可以等同于應(yīng)用方向課程模塊與技術(shù)技能型實踐模塊所修學分。

（二）“4平臺+8模塊”課程體系建設(shè)的保障工作

1. 課程體系相應(yīng)師資隊伍建設(shè)

如何強化專業(yè)群內(nèi)教師隊伍建設(shè)是保障“4平臺+8模塊”課程體系正常運行的基礎(chǔ)。目前已有專業(yè)群建設(shè)存在最大問題之一是師資結(jié)構(gòu)不合理，“雙師”不足[5]，本專業(yè)群具有創(chuàng)新性、實踐性、交叉性的特點，目前的教師隊伍可承擔基礎(chǔ)素質(zhì)教育平臺與專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺的教學任務(wù)，而加強應(yīng)用方向課程模塊與技術(shù)技能型實踐模塊的教師隊伍建設(shè)，尤其學院部署“向應(yīng)用型高校整體轉(zhuǎn)變的工作”，更需要實踐教學老師在數(shù)量、技術(shù)和實踐經(jīng)驗上達到一定的匹配程度。因此我們將在教師培養(yǎng)、引進、使用、管理等各個環(huán)節(jié)上依據(jù)實際情況，采取多種舉措，不斷加大教師隊伍建設(shè)和管理力度。首先，激勵教師自主學習，適當?shù)狡髽I(yè)掛職鍛煉，提升教師工程實踐能力，以期達到雙師型教師的條件。其次，合理聘請經(jīng)驗豐富的校外導(dǎo)師，應(yīng)以工程實踐案例為教材，給予學生專業(yè)知識上的引導(dǎo)，課上布置相關(guān)案例任務(wù)，課下跟蹤工程項目進展狀況，實現(xiàn)理論學習與項目實踐的無縫對接，有針對性地對學生的“理論誤區(qū)與實踐盲區(qū)”答疑解惑。

2. 課程體系教材選擇規(guī)劃

教材的規(guī)劃選擇是保障“4平臺+8模塊”課程體系正常運行的必要載體。專業(yè)群內(nèi)課程體系是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈重新整合構(gòu)建，課程教材應(yīng)滿足產(chǎn)業(yè)需求，具備創(chuàng)新性、實踐性、交叉性的特點，因此教材的組織和選用將按照以下要求進行。首先，優(yōu)化選擇教材，注重知識與生產(chǎn)實際、科技發(fā)展間的聯(lián)系，優(yōu)選近期出版的優(yōu)秀應(yīng)用型本科教材。其次，倡導(dǎo)教材創(chuàng)新，即鼓勵教師對原有教材進行更新和改造，在結(jié)構(gòu)上更符合實際和使用要求，強調(diào)實際應(yīng)用功能。最后，鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合編寫特色教材，為滿足課程體系的改革需要，按照教學內(nèi)容中理論與實踐的層次進行分解，鼓勵、支持教師編寫一批具有應(yīng)用型特色本科教育的高質(zhì)量教材，并朝著立體化教材方向發(fā)展。

3. 面向?qū)I(yè)群的實訓(xùn)資源建設(shè)

面向?qū)I(yè)群的實踐教學環(huán)境和資源條件創(chuàng)設(shè)是保障“4平臺+8模塊”課程體系正常運行的必備條件。本專業(yè)群以高校及電氣機械行業(yè)集約化協(xié)同的實踐教學基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建培養(yǎng)綜合人才的豐富實訓(xùn)資源。首先，電氣工程實驗教學示范中心建設(shè)，先進制造與數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計機械工程實訓(xùn)中心籌建，同時進行實驗教學和實驗方法創(chuàng)新、實驗設(shè)備創(chuàng)新、實驗管理模式創(chuàng)新研究工作，形成一個適應(yīng)電氣工程機械工程新技術(shù)發(fā)展需求的創(chuàng)新性高水平實踐教學和科研平臺。其次，與校外企業(yè)合作，吸引本地區(qū)周邊對口知名企業(yè)，共同搭建公共教學平臺和實訓(xùn)平臺，形成高校專業(yè)產(chǎn)學合作的運營體制，目前我校和某自動化科技有限公司以及某電梯有限公司簽訂校企合作項目，為正在進行的“夢在怡迅”方案提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以電梯行業(yè)為創(chuàng)業(yè)出發(fā)點，激勵大學生努力創(chuàng)業(yè)。最后，本專業(yè)群借助各種國家級與省級的競技平臺，通過實驗和實踐，以賽促學，充分發(fā)揮學生的學科綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在項目建設(shè)期間，力爭與國內(nèi)優(yōu)秀教學機器人的生產(chǎn)企業(yè)合辦我省大學生機器人競賽，推動我省機器人競賽活動的蓬勃開展。

四、結(jié)束語

針對地方院校本科生學習特點，圍繞“基礎(chǔ)實”的規(guī)格定位，在我院三個專業(yè)基礎(chǔ)上建立的“4平臺+8模塊”課程體系，是創(chuàng)新“系統(tǒng)化學習任務(wù)驅(qū)動的研究性教學模式”。為保障該體系的實施，產(chǎn)教結(jié)合，精講與指導(dǎo)結(jié)合，組建課程教學團隊，構(gòu)建合作研學的教學方法，預(yù)計下一階段將構(gòu)建出過程性、多元化的學習評價方法，并在具體實踐中不斷完善，以期培養(yǎng)出共同服務(wù)并滿足福建省機器人及智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

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