張乃元 賴明谷 賴文斌 黃旭華

摘 要：地方高校走國際化發(fā)展之路，既是其適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是其自身發(fā)展的內(nèi)在需要。走國際化發(fā)展之路，要求地方高校在內(nèi)涵上既要有國際化的辦學(xué)理念和課程設(shè)置，也要有國際化的師資隊(duì)伍及國際化的交流與合作。

關(guān)鍵詞：地方高校；國際化發(fā)展；必要性；內(nèi)涵要求

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）24-0182-04

Abstract： Internationalization development for local colleges and universities is an objective demand that suit economic and social development， also an internal need that themselves develop. Connotation of internationalization demand that they must have internationalizational concept， courses， teachers， exchange and cooperation.

Keywords： Local colleges and universities； internationalization development； necessity； essential demand

一、概述

新世紀(jì)以來，高等教育的國際化發(fā)展趨勢(shì)正在世界范圍內(nèi)日益彰顯。何謂高等教育的國際化？其內(nèi)涵是什么？對(duì)該進(jìn)程起著舉足輕重推動(dòng)作用的國際大學(xué)聯(lián)合會(huì)（IAU，隸屬于聯(lián)合國教科文組織）對(duì)此作出了這樣的定義：“高等教育的國際化，是指把跨越國界、跨越民族、跨越文化的視野與高等學(xué)校的教學(xué)科研、文化傳承和社會(huì)服務(wù)等重要功能相互融合的過程”，并特別強(qiáng)調(diào)這種跨國視野與大學(xué)功能相互融合的過程是一個(gè)開放包容、聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新的過程，涉及到學(xué)校上上下下、方方面面、校內(nèi)校外及自身政策導(dǎo)向的更新與優(yōu)化。我國著名學(xué)者、湖南大學(xué)高教研究所的歐陽玉老師說得更為具體，他認(rèn)為，高等教育面向世界、面向未來，參與多種多樣的國際交流與合作，借鑒和吸收國外先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式以及優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，提高本國的人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)全人類的相互理解、尊重與和平共處，這種過程就叫做高等教育的國際化。從教育的根本目的是培養(yǎng)人的角度理解，中國科學(xué)院院士、英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家老師說得更為簡明，他認(rèn)為，高等教育的國際化就是要培養(yǎng)和造就能融通東西方文化的優(yōu)秀人才，以便在經(jīng)濟(jì)一體化的世界潮流中更好地為各自的祖國服務(wù)[1]。

2017年2月，黨中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，強(qiáng)調(diào)指出，我國高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命，明確將國際交流與合作列入高校的“五大職能”之一，充分體現(xiàn)了國家對(duì)高等教育聯(lián)絡(luò)世界、聯(lián)動(dòng)全球的新期待。體現(xiàn)國家意志、表達(dá)社會(huì)藍(lán)圖的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也著重強(qiáng)調(diào)了我國擴(kuò)大教育開放的措施和目的：要不斷加強(qiáng)國際間的交流和合作；堅(jiān)持以開放促改革，以開放促發(fā)展；應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒國際上先進(jìn)的教育理念，推動(dòng)我國教育的改革和發(fā)展，提高我國教育的國際影響力和競爭力。去年4月，中辦、國辦向全國發(fā)出的《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，與時(shí)俱進(jìn)、高屋建瓴地提出了要加強(qiáng)我國與發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家、周邊國家、國際組織的教育合作，充分發(fā)揮教育在“一帶一路”建設(shè)中的作用，形成重點(diǎn)推進(jìn)、合作共贏的教育對(duì)外開放局面。

作為教育的重要組成部分和高級(jí)階段，高等教育的國際化發(fā)展具有尤其重要的意義；而處于我國高等教育主體地位的地方高校，為了持久永恒地推動(dòng)自身的內(nèi)涵式發(fā)展，更應(yīng)持續(xù)不斷地提升國際化的辦學(xué)水平。

二、地方高校國際化發(fā)展的必要性

地方高校是指主要由地方政府劃撥經(jīng)費(fèi)，靠地方財(cái)政支持，以服務(wù)地方為基本目標(biāo)的全日制普通高等學(xué)校。根據(jù)教育部發(fā)布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在我國一千多所普通本科院校中，除一百多所為中央部屬外，其他都屬于地方本科院校，占到本科院?？倲?shù)的絕大部分，是我國高等教育體系的主體[2]，因此，我國高等教育總體水平的提升離不開地方高校的大力發(fā)展。地方高校走國際化發(fā)展之路，既是其適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是其自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

（一）國際化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方高校的客觀要求

1. 國際化是經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)地方高校的客觀要求

當(dāng)今世界一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)就是經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化，這加速了世界范圍內(nèi)人才、資金、技術(shù)等資源的跨國界流動(dòng)。我國早已加入世界貿(mào)易組織（WTO），在WTO中有各種各樣的分支機(jī)構(gòu)，其中教育服務(wù)就包含在服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)總協(xié)定（GATS）中，故而世界教育資源可通過合資或獨(dú)資的形式進(jìn)入WTO成員國[3]。近年來，不少發(fā)達(dá)國家都在向我國輸出教育資源。例如澳大利亞就在中國大陸設(shè)立了多所高等教育機(jī)構(gòu)，上海大學(xué)的悉尼工商學(xué)院就是其以中國高校二級(jí)學(xué)院形式出現(xiàn)的合作辦學(xué)模式；美國的霍普金斯大學(xué)與中國的南京大學(xué)，也進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)；加拿大的某些高校也與我國沿海地區(qū)的一些大學(xué)進(jìn)行了合作，而且近年來還有向內(nèi)地?cái)U(kuò)張的趨勢(shì)，我校與加拿大荷蘭學(xué)院的合作辦學(xué)就是例證。國際教育資源進(jìn)入發(fā)展中國家，為更多的民眾接受高等教育提供了條件，有利于提升發(fā)展中國家的整體教育水平，也為中國的高等教育尤其是地方高校的國際化發(fā)展提供了契機(jī)、條件和動(dòng)力。

2. 國際化是人才培養(yǎng)對(duì)地方高校的客觀要求

國家之間的競爭表面上體現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但核心特征是科學(xué)技術(shù)，而本質(zhì)反映是高端人才。優(yōu)秀、卓越、具有國際化視野的高端人才的豐富或稀少，往往會(huì)在很大程度上制約著一個(gè)企業(yè)、甚至一個(gè)國家的發(fā)展和壯大。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)過程，實(shí)際上就是高等學(xué)校的發(fā)展過程。為了國家的富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步和千千萬萬國企民企的發(fā)展壯大，我國的高等教育必須培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的、懂得現(xiàn)代科技和國際貿(mào)易、具有國際性視野和國際競爭力的卓越人才。作為數(shù)量龐大的地方院校，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，自然責(zé)無旁貸、時(shí)不我待！

3. 國際化是科技進(jìn)步對(duì)地方高校的客觀要求

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活帶來了前所未有的影響，對(duì)高等學(xué)校的發(fā)展也帶來了極大的挑戰(zhàn)和影響。在現(xiàn)代高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)或課程設(shè)置中，科學(xué)技術(shù)的成分占去了更多的內(nèi)容?，F(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)，是以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)為教育內(nèi)容的主體，早已不再是過去或近代社會(huì)那種以人文知識(shí)的教育內(nèi)容主體的時(shí)候了。而科學(xué)技術(shù)的知識(shí)體系，對(duì)不同的國家、不同的民族或不同的社會(huì)來說卻總是一脈相通、人類共有的，這就使得世界各國或不同民族間教育的方式方法有了共通性或普適性，以致于很多教學(xué)體系、教學(xué)模式或教學(xué)策略體現(xiàn)出了高度的標(biāo)準(zhǔn)化、國際化發(fā)展態(tài)勢(shì)；此外，衛(wèi)星、光纜、電腦等等這些現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)，已將豐富多彩的世界連成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，為各國高校間科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的合作交流提供了技術(shù)條件，為地方高校的國際化進(jìn)程開辟了快速通道。

4. 國際化是區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)地方高校的客觀要求

地方高校是其所在區(qū)域的人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究中心和文化傳承的引領(lǐng)者，只有與時(shí)俱進(jìn)地走國際化之路，才能使學(xué)校的發(fā)展水平與區(qū)域性經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的國際化發(fā)展相適應(yīng)。地方高校雖然在總體實(shí)力上遜色于國家重點(diǎn)院校，但它們大多有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化傳承創(chuàng)新等特殊功能對(duì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著極為重要的作用，都可在許多領(lǐng)域中較好地為地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。例如，作為全國改革開放典型地區(qū)之一、國際貿(mào)易綜合改革試驗(yàn)區(qū)的浙江義烏，其地方經(jīng)濟(jì)已全面融入世界市場(chǎng)，國際化程度非常地高，這對(duì)義烏工商學(xué)院這所地方高校的國際化辦學(xué)模式提出了客觀現(xiàn)實(shí)的要求，促使學(xué)校必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展對(duì)國際化人才的需要為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)、設(shè)立課程，進(jìn)行人才培養(yǎng)。目前，學(xué)校針對(duì)國際貿(mào)易活動(dòng)而開設(shè)的涉外專業(yè)有國際商務(wù)、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、涉外文秘、應(yīng)用英語、市場(chǎng)營銷、物流管理、會(huì)展管理與策劃等，大概占學(xué)校所設(shè)專業(yè)的三分之一。除此之外，學(xué)校所有其他專業(yè)也不同程度地開設(shè)了涉外課程以開闊學(xué)生的國際化視野和培養(yǎng)學(xué)生的國際化能力[4]。地方高校還應(yīng)充分發(fā)掘獨(dú)特的教育資源、弘揚(yáng)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，借助國際合作交流的良機(jī)，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展搭臺(tái)唱戲、提供服務(wù)；利用國際化的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，加速人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快和可持續(xù)發(fā)展提供保障和動(dòng)力。

（二）國際化是地方高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要

1. 國際化是地方高校適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)在需要

經(jīng)濟(jì)的全球化、信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及信息傳播的跨國界，為教育的國際化創(chuàng)造了條件，由此帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的國際交流與合作，從而形成教育國際化的大趨勢(shì)。當(dāng)下，教育國際化已成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。它要求高等院校應(yīng)該充分利用國際教育的資源，促進(jìn)高等教育的快速發(fā)展。作為高等教育重要的組成部分，地方高校同樣應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，規(guī)劃國際化發(fā)展戰(zhàn)略。

“一帶一路”、“科教興國”等國家戰(zhàn)略和發(fā)展道路的推進(jìn)，對(duì)我國地方高校提速國際化進(jìn)程提出了迫切要求。在此背景下，我國地方高校只有面向世界，吸收借鑒先進(jìn)的教育理念和教育手段，走教育國際化之路，才能夠適應(yīng)世界潮流，跟上時(shí)代步伐。

2. 國際化是地方高校擴(kuò)展發(fā)展空間的內(nèi)在需要

作為社會(huì)的組織細(xì)胞，地方院校在為社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)，也在消耗著社會(huì)的資源。因此，客觀上地方院校也存在著生存和發(fā)展的壓力。在高校林立、生源競爭激烈、財(cái)政撥款有限的未來，走國際化發(fā)展之路應(yīng)該是地方高校拓展生存與發(fā)展空間的良好選擇。這樣既可以使學(xué)校擺脫資金有限、生源短缺等關(guān)乎生存的危機(jī)，又可以促使其跨越式發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校的國際影響力。例如，作為中國很有范例意義的一所地方高校，青島科技大學(xué)與德國同類型的一所高?！恋虏┒鞔髮W(xué)聯(lián)合創(chuàng)立、共同經(jīng)營的中德科技學(xué)院，已成功運(yùn)行了多年，被譽(yù)為我國中外合作辦學(xué)的典范。該校引進(jìn)德國豐富的教育資源，借鑒吸收帕德博恩大學(xué)先進(jìn)優(yōu)良的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)，著力于培養(yǎng)具有中德兩種語言能力和文化背景的復(fù)合型科學(xué)、技術(shù)和管理人才，為中德兩國間的全方位合作造就了很多優(yōu)秀人才[2]。

3. 國際化是地方高校提高辦學(xué)層次的內(nèi)在需要

高校是創(chuàng)造知識(shí)和傳承文化的殿堂，大學(xué)天然具有開放包容的胸懷和品格。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和人類生活日益走向世界的今天，地方高校應(yīng)該通過國際化發(fā)展戰(zhàn)略不斷提升自已的立足境地和辦學(xué)層次，創(chuàng)造更寬更厚的發(fā)展空間和更好更優(yōu)的發(fā)展條件。近年來我國不少地方院校通過深層次的、國際化的合作辦學(xué)，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)科發(fā)展的競爭優(yōu)勢(shì)，為自身造就了一個(gè)更具活力、更加開放的發(fā)展環(huán)境。例如，青島科技大學(xué)在加強(qiáng)與帕德博恩大學(xué)合作的基礎(chǔ)上，還堅(jiān)持與德國其他高層次綜合性大學(xué)及研究型大學(xué)合作辦學(xué)，先后與錫根大學(xué)（Universitat Siegen）、西魯爾應(yīng)用科技大學(xué)（Hochschule Ruhr West ）、伊爾梅瑙工業(yè)大學(xué)（TU Ilmenau）、科布倫茲應(yīng)用科技大學(xué)（Hochschule Koblenz）開展本科生、研究生培養(yǎng)的項(xiàng)目合作，大大提升了學(xué)校的辦學(xué)層次[2]。

4. 國際化是地方高校提升自身核心競爭力的內(nèi)在需要

加入WTO的新世紀(jì)以來，我國的高等教育得到了迅猛發(fā)展，但由于各種因素的影響，高等教育資源的分布現(xiàn)如今還很不平衡。這種不平衡既體現(xiàn)在地區(qū)間高校的規(guī)模與結(jié)構(gòu)上的較大差距，也體現(xiàn)在辦學(xué)的質(zhì)量與效益、層次與定位、理念與策略等方方面面。受各因素的制衡，地方性院校的發(fā)展步伐明顯滯后于國家教育部直屬知名大學(xué)，很多地方院校的國際化發(fā)展只能無奈地在低層次、低水平上徘徊，有的甚至根本不能啟動(dòng)。若要在高等學(xué)校的激烈競爭中贏得一隅之地和保有生存之境，地方高校就應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新、通過國際化的辦學(xué)策略來永久提升自己的核心競爭力，擴(kuò)大自身的知名度和影響力，實(shí)現(xiàn)自我的跨越式發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。例如，地處對(duì)外開放沿海地區(qū)煙臺(tái)的魯東大學(xué)，非常重視學(xué)校的國際化發(fā)展，多年來已先后與美、法、俄、韓、日、加等的12個(gè)國家的52所大學(xué)及9個(gè)國外教育機(jī)構(gòu)建立了友好合作關(guān)系，學(xué)術(shù)水平、辦學(xué)實(shí)力不斷提高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)校的影響力、競爭力和社會(huì)聲譽(yù)、服務(wù)區(qū)域不斷擴(kuò)大[5]。

三、地方高校走國際化發(fā)展之路應(yīng)具備的基本內(nèi)涵要求

高等教育走國際化發(fā)展之路，對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)校，在國際化的構(gòu)成或要素、內(nèi)容或要求上應(yīng)有所不同。根據(jù)高等教育國際化的內(nèi)涵，我們認(rèn)為，地方高校的國際化發(fā)展必須達(dá)到的基本要求是：

（一）有國際化的先進(jìn)辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是高校的發(fā)展之魂，國際化的辦學(xué)理念將為地方大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)，并統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校制定各種發(fā)展戰(zhàn)略來指導(dǎo)和推動(dòng)辦學(xué)實(shí)踐。以我國的香港地區(qū)為例：香港特別重視高等學(xué)校的國際化發(fā)展。為提升高校的國際競爭力，2004年1月，香港政府發(fā)布《香港高等教育：共展所長，與時(shí)俱進(jìn)》的文件，決志把香港打造成為區(qū)域性國際化高等教育的樞紐。香港大學(xué)以“為中國而立，溝通中西文化”為辦學(xué)宗旨；香港中文大學(xué)以“滿足全港全國以至世界各地人民的需要，為人類的福祉做出貢獻(xiàn)”為辦學(xué)使命；香港科技大學(xué)，以“在國際上具有深遠(yuǎn)影響，而又致力于為本地服務(wù)”為辦學(xué)目標(biāo)。由于有國際化的先進(jìn)辦學(xué)理念來引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，香港的高等教育非常發(fā)達(dá)，其中的香港科技大學(xué)，1991年才建校，只有二十多年的經(jīng)歷，就已發(fā)展成為國際知名的研究型大學(xué)，堪稱國際高等教育發(fā)展史上一朵美麗的奇葩[6]。

（二）有國際化的合理課程設(shè)置

高等教育的根本宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)的知識(shí)和技能、善于進(jìn)行國際溝通、具有全球視野和國際競爭力的人才。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，國際化的課程設(shè)置才能保證實(shí)現(xiàn)國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了適應(yīng)國際市場(chǎng)不斷變化的人才要求，地方高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革落后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。

國際化的課程設(shè)置，就是指要將國際化的元素整合到學(xué)科結(jié)構(gòu)的課程體系中，課程設(shè)置要注重國際化取向，要在國際背景中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，為了增強(qiáng)對(duì)世界多元文化的認(rèn)同感、開拓學(xué)生的國際視野，地方高校的一些專業(yè)應(yīng)開設(shè)有關(guān)世界歷史地理、各國文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗的通識(shí)教育課程，這有利于學(xué)生參與國際交流與合作；在某些專業(yè)，為保證專業(yè)核心課程內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，有條件的院?？梢栽诂F(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上引進(jìn)國外的原版教材，采取一定程度的雙語教學(xué)；對(duì)雙語教學(xué)條件不成熟的地方高校，至少應(yīng)該在大學(xué)高年級(jí)中開設(shè)專業(yè)英語課程，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用世界通用語言表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力。

（三）有國際化的優(yōu)秀師資隊(duì)伍

高等學(xué)校走國際化發(fā)展之路，教師的作用永遠(yuǎn)是關(guān)鍵。世界教科文組織的報(bào)告《財(cái)富蘊(yùn)藏在教育之中》指出：“在傳授科學(xué)知識(shí)及開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師永遠(yuǎn)是主要責(zé)任者，將始終起著主導(dǎo)作用”。教育國際化發(fā)展的大趨勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)的國際化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師提出了更高更新的要求。教師的責(zé)任不再僅僅是傳播已有的知識(shí)，更在于能引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)人的優(yōu)良個(gè)性和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠走向世界、進(jìn)行跨文化的溝通交流和事務(wù)處理。

師資隊(duì)伍的國際化，不僅要求教師具有廣博的文化知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)，還須具備先進(jìn)的教育思想和國際化的教育理念，掌握最新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，更應(yīng)具有敏銳的洞察力和歷史的責(zé)任感。只有教師本身成為了高素質(zhì)的通才，才能培育出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才。只有國際化的培養(yǎng)方式，才能造就國際化的教師隊(duì)伍。要讓教師多多參加各種各樣的國際或地區(qū)間的學(xué)術(shù)交流與合作活動(dòng)，能夠經(jīng)常 “走出去”。此外還可以大力地“引進(jìn)來”，從國際、國內(nèi)引進(jìn)名師、強(qiáng)師，使學(xué)校的師資力量真正成為適應(yīng)教育國際化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

（四）有國際化的廣泛學(xué)術(shù)交流與合作

還是以香港地區(qū)為例。香港的所有大學(xué)都很重視國際性的學(xué)術(shù)交流與合作，例如香港大學(xué)和香港中文大學(xué)都是國際大學(xué)協(xié)會(huì)和英聯(lián)邦大學(xué)協(xié)會(huì)的會(huì)員，都與國際知名大學(xué)建立了長期友好的協(xié)作關(guān)系。各大學(xué)經(jīng)常舉辦國際性的大型學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)世界知名專家來校講學(xué)，并進(jìn)行廣泛深入的合作研究。香港各大學(xué)還與境外高校建立了頻繁的教師互訪制度，充分利用假期時(shí)間互派師資進(jìn)行教學(xué)交流和學(xué)術(shù)訪問。良好、互動(dòng)的國際學(xué)術(shù)交流與合作，大大提升了香港各高校的學(xué)術(shù)水平，2013年，國際權(quán)威教育組織發(fā)布世界大學(xué)排名顯示：香港地區(qū)的八所高校，五所進(jìn)入世界二百強(qiáng)。其中，香港大學(xué)排行二十六位，香港科技大學(xué)排行三十四位，香港中文大學(xué)排行三十九位[6]。

四、結(jié)束語

上世紀(jì)八十年代，改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志就作出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的世界發(fā)展形勢(shì)，重溫偉人“三個(gè)面向”的諄諄教誨，我們每個(gè)從事高校國際交流與合作管理工作的人員，都會(huì)對(duì)“教育要面向世界”有著更為深入的思考，都會(huì)產(chǎn)生地方高校應(yīng)該大力推進(jìn)國際化發(fā)展戰(zhàn)略的歷史責(zé)任感和現(xiàn)實(shí)緊迫感。另一方面，我們又認(rèn)為，高等教育、包括地方高校走國際化發(fā)展之路，必須是“同”和“異”辯證統(tǒng)一的發(fā)展之路。在辦學(xué)思想上，我們應(yīng)倡導(dǎo)全球視野、開放包容與打造特色、弘揚(yáng)個(gè)性的融合并存；在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)中，要秉持國際化和本土化導(dǎo)向的兼收并蓄；等等?？傊叩冉逃膰H化是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，地方高校只有將借鑒和創(chuàng)新結(jié)合起來、走具有自身特色的國際化發(fā)展之路，才能根深葉茂、脫穎而出，立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芹.高等教育國際化的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2005（1）：86-89.

[2]李慶領(lǐng)，陳克正，呂耀中.地方高校教育國際化策略與實(shí)踐[J]. 合作與交流，2017（12）：66-71.

[3]余學(xué)進(jìn)，章康美，朱秀春.高等教育國際化的內(nèi)涵，影響和對(duì)策[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：57-59.

[4]陳杰，王惠蓮，王珍.地方高校依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)推進(jìn)國際化辦學(xué)研究[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）：80-83.

[5]王慶，許國純，胡曉清，等.地方高校實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略的思考與實(shí)踐[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）.

[6]顏軍梅，萬波.地方高等學(xué)校國際化發(fā)展策略[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：1-5.

[7]何廣華.全球化語境下教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略探討——以遼寧為例[J].高教學(xué)刊，2015（18）：8-11.